“一個頭腦”是指學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新思維的財經(jīng)頭腦。有了這樣的頭腦，學(xué)生可以多角度，創(chuàng)造性地在各種經(jīng)濟活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，這正是社會對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的最根本要求。“兩個工具”即要求學(xué)生具備良好的財經(jīng)管理和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在以信息技術(shù)和全球化為特征的現(xiàn)代社會，兩個工具將是學(xué)生搶占人才市場先機的“敲門磚”。“三個習(xí)慣”是指自信、自律、自學(xué)。學(xué)生具備了自信心和自律性，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就為其終身發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。“四項品質(zhì)”是指忠孝、廉恥、誠信、勤奮。懂忠孝、知廉恥、講誠信、能勤奮是立德樹人、教書育人的根本要求，也是學(xué)生取得終身成就的基石。

學(xué)校始終堅持以服務(wù)學(xué)生為宗旨，并充分利用校園智慧化平臺，將學(xué)生課表成績查詢、請銷假、綜合測評、活動參與、寢室報修等等學(xué)習(xí)生活服務(wù)集結(jié)線上，優(yōu)化服務(wù)流程、簡化辦事環(huán)節(jié)。為充分滿足學(xué)生需求，每個宿舍樓棟都根據(jù)實際情況開設(shè)了書吧、自習(xí)室、活動室等，真正為學(xué)生提供貼心服務(wù)。

在大學(xué)教育中，課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的渠道之一，同輩之間的相互學(xué)習(xí)同樣是十分重要的學(xué)習(xí)途徑。為了促進學(xué)生進行同輩學(xué)習(xí)，學(xué)校在低年級學(xué)生中推行 “三位一體”的輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員助理管理制度,幫助低年級學(xué)生順利度過適應(yīng)期；針對中高年級以上的學(xué)生，學(xué)校通過學(xué)生黨支部、團總支、學(xué)生會和各類社團組織，促進學(xué)生與志同道合的同學(xué)一起參與實踐鍛煉，在同輩的影響、支持和幫助下完成探索成長期，進一步培養(yǎng)自己的溝通交流能力與團隊協(xié)作精神。

為了貫徹和落實“以人為本”的科學(xué)教育觀，真正實現(xiàn)“教書育人”的本質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)“育人”是根本，“教學(xué)”是手段和過程的教育、教學(xué)思想，我校制定了以“學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標、綜合能力提升為主線、知識學(xué)習(xí)為載體”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。為此，我們針對不同行業(yè)對專業(yè)人才的能力要求進行了認真收集和梳理，歸納出通用能力和各專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，將這些能力要求分解到不同的課程和學(xué)生學(xué)術(shù)活動中去，并設(shè)計出有效的培養(yǎng)途徑和手段對這些能力進行培養(yǎng)，使天府學(xué)院的人才培養(yǎng)方案既包括知識學(xué)習(xí)，也包括能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)方案不僅是課堂教學(xué)要求，也包含學(xué)生活動規(guī)劃。

知識能夠傳授，能力只能鍛煉。課堂講授是理論知識傳授的有效手段，學(xué)生要將理論知識轉(zhuǎn)化成能力，必須在實踐中鍛煉才能形成。只靠教師課堂理論知識講授，很難達到能力鍛煉的目的。因此，我們?nèi)﹂_展課程教學(xué)改革，積極推行“雅典式”教學(xué)，徹底打破教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力開展實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、研究式教學(xué)、拓展訓(xùn)練式教學(xué)等多種教學(xué)形式的探索與實踐，大大提高學(xué)生主動參與度，也提高了學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力的速度和比例。

卷面考試是理論知識考試的有效手段。但卷面考試卻很難考核學(xué)生諸如溝通交流能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力。因此，學(xué)校大力改革考核制度，以學(xué)生討論發(fā)言、小論文、小組項目、課業(yè)大賽等多種內(nèi)容作為考核的依據(jù)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理。這種考試制度的改革，從根本上提高了學(xué)生平時主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的積極性。不僅讓學(xué)生學(xué)到了更多的理論知識，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力、表達能力、時間管理能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力。

學(xué)校精心打造的“小社會、大課堂”育人環(huán)境，在校內(nèi)為學(xué)生企業(yè)、學(xué)生社團和學(xué)習(xí)型組織搭建了專業(yè)實習(xí)、社會實踐、能力鍛煉三類平臺，實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人。

1.專業(yè)實習(xí)平臺：與國際知名企業(yè)合作，建立了 Oracle 全套應(yīng)用系統(tǒng)、金蝶 K3 系統(tǒng)等應(yīng)用環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，成立了完全自主學(xué)習(xí)、自主管理的 Oracle 興趣小組，構(gòu)建了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)模式。

2.社會實踐平臺：學(xué)校開辦了學(xué)生自主經(jīng)營的“學(xué)生實驗超市”、“有間水吧”、“ Finger工作室”等，管理服務(wù)部門設(shè)立了（如圖書館、學(xué)生公寓、文印打字等）229個工作崗位，學(xué)生在獲得實踐鍛煉的同時，也實現(xiàn)了勤工儉學(xué)。

3.能力鍛煉平臺：學(xué)校建立各種組織和學(xué)生社團，各類學(xué)生干部通過擇優(yōu)錄取、競爭上崗，使他們的組織管理和協(xié)調(diào)溝通能力得到鍛煉和提高。

“大課堂”猶如一個大熔爐，通過上述三類平臺的錘煉，更加有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育的終極目標不僅僅是知識和技能的積累，還包括健全人格和潛能激發(fā)。我校在貫徹“以人為本”科學(xué)教育觀的實踐中，堅持把教育與人的心志發(fā)展、價值探索和自我實現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)校在全校師生中提出：“像關(guān)愛生命一樣關(guān)愛心靈，像終身鍛煉身體一樣礪煉心志”。對學(xué)生無條件的關(guān)愛是他們成長所必需的陽光，而樂觀執(zhí)著的礪煉則是經(jīng)風(fēng)雨、見世面的保障。在心理教育方面，學(xué)校通過“學(xué)生工作室”這一載體，廣泛開展如時間管理培訓(xùn)、同輩咨詢、心理沙龍等活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解自我，進而能管理自我，開發(fā)自身潛能。

同時，通過實施雙導(dǎo)師制，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，同時也幫助高年級的學(xué)生及早做好職業(yè)規(guī)劃，為人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校大力提倡賞識教育，使學(xué)生明確自我優(yōu)勢，塑造自信人生。老師在課堂中盡力發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點，加以表揚；同學(xué)們在生活中也能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，相互贊賞。這也是我們對全校教職工提出關(guān)愛學(xué)生、實行賞識教育的基本要求。