第一條 制定依據(jù)

為全面準確、客觀公正地評價教師德才表現(xiàn)和工作實績，使教師業(yè)績考核評價科學化、規(guī)范化、制度化、民主化，激發(fā)高校教師教書育人、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，依據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》、《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》、《四川省教育人才評價實施辦法》等制度，結(jié)合我校實際，制定本指導意見。

第二條 基本原則

（一）全面考核與重點評價相結(jié)合。堅持德才兼?zhèn)洌⒅貞{能力、實績和貢獻評價教師，對教師德、能、勤、績進行全面考核，同時尊重個人特長，注重實績，對教師在教育教學、科學研究、社會服務(wù)等領(lǐng)域取得具有影響力的突出成果進行評價。

（二）分類考核與分段考核相結(jié)合。分類考核針對不同崗位類型的教師，分段考核針對處于職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的教師；根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的不同階段以及所處的崗位類型，分類分層次分學科設(shè)置考核內(nèi)容和考核方式，建立合理的考核評價周期和指標。

（三）發(fā)展性與獎懲性評價相結(jié)合。按照高等教育發(fā)展規(guī)律和教師成長特點，充分發(fā)揮發(fā)展性評價對教師專業(yè)發(fā)展的導向作用，激勵和督促教師提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，引導教師成為“德智體美勞”全面發(fā)展的高水平教師；合理應(yīng)用考核結(jié)果，發(fā)揮獎懲性評價的激勵、約束作用，形成促進教師發(fā)展和推動學校發(fā)展的同向合力。

第三條 考核內(nèi)容

堅持以師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為本為基本要求，重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，克服唯學歷、唯職稱、唯論文等傾向，教師考評從德、能、勤、績四方面，緊緊圍繞教育教學，重點考核教師工作實績。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)；能：是指專業(yè)知識、專業(yè)實踐和教學水平及實際處理解決問題的能力；勤：是指工作態(tài)度、作風，勤奮敬業(yè)及出勤情況；績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。

具體考核內(nèi)容包括：

（一）師風師德。堅持立德樹人，在教師招聘過程中，實行思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察；在教師考核中，將師德考核擺在首位，把教書育人作為教師考核評價的核心內(nèi)容，將師德考核貫穿于日常教育教學、科學研究和社會服務(wù)的全過程，著重評價教師貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策、為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生的情況。

（二）教育教學。嚴格教育教學工作量考核，所有教師都必須承擔教育教學工作，落實教授為本專科生授課制度。教學考核從教學規(guī)范、教學運行、課堂教學效果、教學改革與研究、教學獲獎等方面多維度評價教學工作實績；加強教學質(zhì)量和課堂教學紀律考核，把堅持黨的基本路線作為教學基本要求，堅持正確的育人導向。

（三）指導學生。教師擔任班主任、輔導員，解答學生問題，指導學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、各類競賽以及老中青教師“傳幫帶”等工作，計入教育教學工作量，并納入年度考核內(nèi)容。教師應(yīng)與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，調(diào)動全體學生充分參與學習，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、交流的機會，引導學生創(chuàng)新與實踐；做到專業(yè)思政、課程育人，以各種形式擔任導師，課上課下教育指導學生。

（四）學科和專業(yè)建設(shè)。綜合評價教師參與學科建設(shè)、人才培訓，以及參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和人才培養(yǎng)方案的修訂與完善等方面情況。教師應(yīng)加強專業(yè)理論學習，注重掌握學科前沿，積極推進學科建設(shè)，不斷提高學科水平；主動了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握行業(yè)發(fā)展的人才需求，積極推動專業(yè)建設(shè)。

（五）科學研究。扭轉(zhuǎn)重數(shù)量輕質(zhì)量的科研評價傾向，鼓勵潛心研究、長期積累，遏制急功近利的短期行為。實行以“代表性成果”和實際貢獻為主要內(nèi)容的評價方式，將具有創(chuàng)新性和顯示度的學術(shù)成果作為評價教師科研工作的重要依據(jù)。鼓勵教師立足崗位和教育教學，組織或參與教研活動，結(jié)合專業(yè)實際，積極申報教改課題，探索有效解決教育教學具體問題的方法措施。

（六）服務(wù)社會。綜合考評教師社會服務(wù)，突出社會效益和長遠利益，綜合評價教師參與科技推廣、專家咨詢和承擔公共學術(shù)事務(wù)等方面的工作。鼓勵教師在完成好崗位工作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學科專業(yè)特長，在政府政策咨詢、智庫建設(shè)、在新聞媒體及網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表引領(lǐng)性文章，鼓勵教師利用自己的專業(yè)知識、技能、科研成果等積極服務(wù)社會企事業(yè)單位、地方經(jīng)濟發(fā)展。

（七）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。主要評價教師結(jié)合專業(yè)實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況，以及科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣的工作績效。鼓勵教師積極參與技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，同時，積極指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，積極構(gòu)建“課程+競賽+實訓實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和服務(wù)于學校發(fā)展戰(zhàn)略的產(chǎn)教融合體系。

（八）雙師雙能。按照兼?zhèn)鋵I(yè)理論知識和技能操作實踐能力的要求，重點評價教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學能力和生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)主動參加行業(yè)見習、實習等行業(yè)實踐，增強實踐能力，掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動態(tài)，通過專業(yè)授課、實訓、實習，使學生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。

第四條 考核方式

針對教師崗位的不同類型及職業(yè)發(fā)展的不同階段，分類考核與分段考核相結(jié)合，采取多元化考評方式，由學校領(lǐng)導、部門領(lǐng)導、同事、教師本人、學生共同參與，對教學效果采取學生評價、同行評價、督導聽課評價的綜合評價方式。

人力資源管理處作為學校師資管理的職能部門，要根據(jù)考核內(nèi)容制定具體的指標體系，包括評價標準、分數(shù)、權(quán)重等關(guān)鍵指標，報學校審核通過后試行。

第五條 考核組織程序

（一）教師考評由人力資源管理處負責組織，由二級學院、教學中心及各部門具體實施。教師本人提交個人教學業(yè)績總結(jié)交所屬二級學院、教學中心或各部門，所屬部門對其業(yè)績材料進行嚴格審核后并進行考評，然后提交人力資源管理處。

（二）人力資源管理處聯(lián)合校領(lǐng)導、教務(wù)處、教學督導處、各二級學院、教學中心及各部門召開評審會議，各部門負責人匯報本部門教師考核工作開展情況及評價結(jié)果，會議審定結(jié)果為教師考核結(jié)果。

第六條考核結(jié)果應(yīng)用

（一）為發(fā)揮考核評價的鑒定、指導、教育、激勵、約束作用，激勵和督促教師提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，引導教師立足崗位做貢獻，盡職盡責創(chuàng)佳績，考核結(jié)果將作為教師職稱評聘、職務(wù)晉升、評先評優(yōu)、薪酬獎金、繼續(xù)培養(yǎng)等的重要依據(jù)。

（二）將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、職稱（職務(wù)）評聘、崗位聘用和獎懲的首要內(nèi)容。教師有師德禁行行為的，師德考核不合格，并依法依規(guī)分別給予相應(yīng)處分，實行師德“一票否決”。

（三）按照師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為本為基本要求，將教師師德師風、教育教學、科學研究、社會服務(wù)、專業(yè)發(fā)展等方面的考核結(jié)果作為教師選聘、任用、薪酬、獎懲等的基礎(chǔ)和依據(jù)。

人力資源管理處

2018年12月11日