為深入貫徹教育部《教育信息化2.0行動計劃》，落實《關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，實現(xiàn)新時期我省教育信息化“三全兩高一大”發(fā)展目標，為加強指導(dǎo)和規(guī)范我省各級數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用，結(jié)合四川實際情況，統(tǒng)籌統(tǒng)整各方力量，破除資源孤島壁壘，立足建成“聯(lián)接全國、覆蓋全省、互聯(lián)互通、用戶統(tǒng)一、共享共治、協(xié)同服務(wù)”的具有四川特色、適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展需要的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，更好地提供基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和教育服務(wù)，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，服務(wù)教育強省建設(shè)，特制定《四川省數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃指導(dǎo)意見》。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，全面貫徹落實全國和全省教育大會精神，圍繞加快我省教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強省新征程，落實立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。

二、資源公共服務(wù)體系建設(shè)目標與思路

針對當前所存在的資源體系不夠完整和精準、資源質(zhì)量層次不齊、對教育教學(xué)活動不能提供有效支持作用、資源平臺建設(shè)缺乏針對性、尚未建成優(yōu)質(zhì)教育有效供給新體系、資源建設(shè)與應(yīng)用的推動措施不夠系統(tǒng)和省級力量缺乏統(tǒng)籌和統(tǒng)整等問題，在國家資源公共服務(wù)平臺所提供資源服務(wù)的基礎(chǔ)上，整合省級教研、電教和裝備等相關(guān)部門在優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)智慧匯聚、資源制作與共享技術(shù)支持和教學(xué)環(huán)境配備等方面優(yōu)勢力量，從資源質(zhì)量、供給方式、建設(shè)與應(yīng)用途徑等多個層面，逐步建成滿足全省各級各類學(xué)校教育需要，特別是有效支撐教學(xué)變革與創(chuàng)新的省資源公共服務(wù)體系。不斷提升四川省教育基本公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化和優(yōu)質(zhì)化水平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，為實現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標提供強有力的支撐。

（一）建成完整和精準公共資源體系，提升資源質(zhì)量和針對性

以技術(shù)對知識學(xué)習(xí)可能支撐方式為線索，按照教與學(xué)瓶頸性問題解決途徑與方法的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計完整、精準的資源體系，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源，提升資源管理與應(yīng)用支撐平臺的針對性和有效性。以解決問題的新教學(xué)思路和方法為依據(jù)，著重從教師講解，學(xué)生體驗與理解、感悟與探究，教與學(xué)過程監(jiān)測調(diào)控，名師和優(yōu)秀學(xué)生供給等方面，多層次、多角度發(fā)揮技術(shù)的作用，全面、深入、系統(tǒng)研究技術(shù)對知識學(xué)習(xí)可能的支持方式，規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)班班通課堂和智慧課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師能力提升等所需要的資源，滿足城鄉(xiāng)不同層次、不同能力水平的教師利用信息化手段優(yōu)化教育教學(xué)的需要。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大平臺，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育有效供給新體系

根據(jù)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師能力提升等需要，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大平臺，有針對性地匯聚和供給優(yōu)質(zhì)教育資源。針對城鄉(xiāng)不同層次、不同能力水平的教師利用信息化手段優(yōu)化教育教學(xué)的需要，供給班班通課堂和智慧教學(xué)套件資源和支撐個性化調(diào)整的素材、工具等資源。針對不同學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)和探究等不同學(xué)習(xí)方式的需要，匯聚包括優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)智慧和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗資源、學(xué)習(xí)支撐工具、分層思考問題等，建立和豐富學(xué)習(xí)路網(wǎng)，將優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧和典型學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗實時供給每一個學(xué)生和教師，最大限度地將優(yōu)質(zhì)教育資源合理、均衡配置，實現(xiàn)由“課件+題+素材”向“應(yīng)用套件+路網(wǎng)+生成資源+大數(shù)據(jù)”的轉(zhuǎn)變。形成完善的教學(xué)、研修和管理等一體化的公共服務(wù)體系，實現(xiàn)各類信息資源的快速流通、共享和兼容。

（三）建立科學(xué)有效工作體系，全面推進地方資源建設(shè)和應(yīng)用

建立地方套件資源和學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源建設(shè)工作體系。在教與學(xué)融合創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，按照不同區(qū)域或?qū)W校，分類選拔種子教師，整合學(xué)科專家、融合創(chuàng)新應(yīng)用專家、技術(shù)工程師聯(lián)合打造和支持種子教師，使種子教師能夠常態(tài)化上課，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，開展課題研究，在常態(tài)化應(yīng)用過程中形成本地化應(yīng)用資源，匯聚到資源公共服務(wù)平臺中，推廣到全體教師應(yīng)用，引領(lǐng)和支撐其他教師開展融合創(chuàng)新應(yīng)用工作。

形成以融合創(chuàng)新為目標、理論與實踐相結(jié)合的資源應(yīng)用培訓(xùn)體系。面向教研員、校長、教育行政管理人員、各級教師等，持續(xù)開展多層次、多類型的線上線下混合式培訓(xùn)，積極引導(dǎo)學(xué)校、教師的觀念升級，向上形成高質(zhì)量的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，向下形成全方位的種子教師示范效應(yīng)，并通過公共服務(wù)平臺為各級各類教師提供大量在教學(xué)中融合應(yīng)用資源的專家講座、典型學(xué)校案例講座等，對教師的教學(xué)設(shè)計、制作課件、教學(xué)研討等教學(xué)活動進行全方位、多角度的指導(dǎo)培訓(xùn)，全面提升教師應(yīng)用資源的能力和專業(yè)素養(yǎng)。

積極推動課題研究工作。引領(lǐng)區(qū)域一線教師的教學(xué)和科研理念，形成應(yīng)用模式及應(yīng)用方法體系。總結(jié)相應(yīng)的可操作的規(guī)程，提高學(xué)科教師利用資源優(yōu)化教學(xué)的能力，培養(yǎng)一批現(xiàn)代型有理論有實踐的優(yōu)秀學(xué)科教師，真正有效的發(fā)揮課題引領(lǐng)資源應(yīng)用的方向，形成鮮明的區(qū)域教育發(fā)展領(lǐng)航作用。應(yīng)積極探索、融合創(chuàng)新，在課題推動工作上形成指引、管理等的工作思路，常態(tài)化的邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜彝ㄟ^公共服務(wù)平臺進行課題指導(dǎo)工作，最大限度地將師資、設(shè)施設(shè)備、場地等教育資源合理、均衡配置，將教育理論與方法研究向融合創(chuàng)新應(yīng)用方向引領(lǐng)，提升中小學(xué)教師融合創(chuàng)新應(yīng)用資源的能力，形成一系列相應(yīng)的教學(xué)成果，在應(yīng)用資源促進教育教學(xué)的道路上起到積極的作用。

著力打造教師深度應(yīng)用資源的示范典型。通過大賽形式，以賽促教，為不同地區(qū)的教師搭建經(jīng)驗交流、智慧共享的平臺，通過公共服務(wù)平臺匯聚優(yōu)質(zhì)課案例，為四川省各地區(qū)教師提供典型示范案例，深入探索資源應(yīng)用在創(chuàng)新教學(xué)、促進教育公平、提高教育質(zhì)量的途徑和方法，將典型的資源應(yīng)用模式更好地推廣應(yīng)用，引領(lǐng)四川省資源深度應(yīng)用的教學(xué)方向，促進教育均衡發(fā)展。

三、資源主要建設(shè)內(nèi)容與途徑

（一）基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育資源重點建設(shè)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師能力提升以及評價等所需要的資源。應(yīng)從快速呈現(xiàn)知識、深度理解知識、體驗探究知識、培養(yǎng)創(chuàng)新和系統(tǒng)思維能力、供給優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)智慧等方面，按照不同學(xué)科融合創(chuàng)新規(guī)律和途徑，系統(tǒng)建設(shè)能夠有效支撐教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率提高的資源。

1.課堂教學(xué)套件資源。

應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)校的實際情況，針對可能存在的主要問題，為開齊課、上達標課、做優(yōu)質(zhì)課等分層次提供課堂教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)計、課件、導(dǎo)學(xué)案、素材包、工具包、同步練習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)以及應(yīng)用案例包等套件資源。其中，工具包所涉及的教學(xué)工具和仿真實驗室資源，應(yīng)提供應(yīng)用案例視頻，為教學(xué)應(yīng)用提供有效指導(dǎo)和幫助。

課堂教學(xué)套件資源應(yīng)主要從國家基礎(chǔ)教育資源中心中篩選，通過全省各地所建立的資源建設(shè)與應(yīng)用工作體系生成，以及在全省信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評比中產(chǎn)生等途徑建設(shè)。

2.教學(xué)工具和仿真實驗室類資源。

教學(xué)工具是針對學(xué)科重點和疑難內(nèi)容，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和系統(tǒng)思維能力等所提供的有效支撐工具。應(yīng)包括改變知識呈現(xiàn)形態(tài)體驗和理解知識，感悟和探究知識，資料集成支持知識學(xué)習(xí)，支持知識轉(zhuǎn)化為能力，迭代訓(xùn)練，學(xué)科公式與符號、圖形與圖表等編輯以及微課制作等方面的工具。

虛擬仿真實驗室主要解決常規(guī)實驗教學(xué)中實驗步驟完成困難、周期過長、成本過高、危險過大，實驗現(xiàn)象觀察困難，實驗微觀現(xiàn)象無法展現(xiàn)，以及探究實驗環(huán)境無法提供等問題。應(yīng)包括實驗原理、虛擬實驗操作環(huán)境、實驗過程操作步驟規(guī)范演示、相關(guān)思考問題以及拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)。

教學(xué)工具和仿真實驗室類資源，主要通過引進中小學(xué)教師和學(xué)生普遍認同的成熟產(chǎn)品或服務(wù)的途徑完成建設(shè)工作。

3.教學(xué)素材。

準備或調(diào)整不同層次、不同類型課教學(xué)套件的教學(xué)設(shè)計、課件、導(dǎo)學(xué)案、素材包、同步練習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)以及應(yīng)用案例包等，所需要的有針對性的素材資源。包括背景資料、學(xué)科史實、公式、課文、定理規(guī)律、概念原理、與生活實際關(guān)聯(lián)、同步練習(xí)等方面的音視頻、圖片、動畫、文本等素材。

應(yīng)主要從國家基礎(chǔ)教育資源中心中篩選，引進成熟素材資源產(chǎn)品或業(yè)務(wù)等途徑完成教學(xué)素材建設(shè)工作。

4.學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源。

以基于問題的知識圖譜為線索，按照不同層次學(xué)校學(xué)生的實際需要，建立與學(xué)習(xí)層次、方式和興趣愛好相適應(yīng)的分層思考問題和任務(wù)、名師微云課（名師指導(dǎo)、講解、答疑等）、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享視頻和作品，學(xué)習(xí)工具、仿真實驗室等，并通過大規(guī)模實證迭代優(yōu)化學(xué)習(xí)路網(wǎng)。匯聚名師教學(xué)智慧，建設(shè)幫助學(xué)生完成個性化學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源，滿足學(xué)生對名師優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，幫助教師提升教學(xué)融合創(chuàng)新能力。

應(yīng)主要通過全省各地所建立的資源建設(shè)與應(yīng)用工作體系和信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評比等途徑建設(shè)學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源，并充分借鑒其他省市自治區(qū)學(xué)習(xí)路網(wǎng)的建設(shè)成果。

5.教師融合創(chuàng)新能力提升資源。

重點建設(shè)教學(xué)融合創(chuàng)新的理念、思路和方法，學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的基本規(guī)律和途徑，學(xué)科主要類型課程教學(xué)融合創(chuàng)新實踐案例等方面的培訓(xùn)課程。幫助教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進專業(yè)發(fā)展。

引進成熟的培訓(xùn)課程資源，并通過全省各地所建立的資源建設(shè)與應(yīng)用工作體系和信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評比等途徑完善和豐富培訓(xùn)課程資源。

（二）職業(yè)教育

重點建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)以及專業(yè)水平評價等所需要的資源。應(yīng)從深度理解和體驗專業(yè)知識，訓(xùn)練和強化專業(yè)技能，感悟和探究專業(yè)問題解決，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，供給優(yōu)質(zhì)教師專業(yè)智慧等方面，按照不同專業(yè)融合創(chuàng)新規(guī)律和途徑，系統(tǒng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、技能學(xué)習(xí)路網(wǎng)、技能培養(yǎng)虛擬仿真實訓(xùn)室、教學(xué)素材和案例等類別資源。以專業(yè)素材資源、課程資源、立體教材、資源庫和智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)等多種形式提供給教師和學(xué)生使用。

1.專業(yè)素材資源。

專業(yè)素材是最基礎(chǔ)的、顆粒化的資源單體，應(yīng)以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計，以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)展示資源的優(yōu)勢，開發(fā)建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的必要數(shù)字資源。資源類型一般包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等。應(yīng)主要從職業(yè)教育資源庫中，引進成熟素材資源產(chǎn)品完成教學(xué)素材建設(shè)工作。

引進成熟的資源，并通過全省各地所建立的資源建設(shè)與應(yīng)用工作體系和融合優(yōu)質(zhì)活動評比等途徑完善和豐富資源。

2.專業(yè)課程資源。

專業(yè)課程由多個工作任務(wù)、技能訓(xùn)練項目等組合形成，包括邏輯合理、內(nèi)容完備、周期完整的標準化課程以及滿足不同需要、用戶自行搭建的個性化課程。為滿足教師的教學(xué)需求，課程資源主要分為課程設(shè)計類和內(nèi)容資源，包括：課程標準、授課計劃、電子教案、教學(xué)課件、微視頻、演示錄像、演示動畫、試題、企業(yè)案例等。課程資源的標準化要貫徹專業(yè)教學(xué)標準、覆蓋專業(yè)核心課程、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革成果、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上線下混合教學(xué)的需要。

引進成熟的資源，并通過全省各地所建立的資源建設(shè)與應(yīng)用工作體系和融合優(yōu)質(zhì)活動評比等途徑完善和豐富資源。

3.專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)資源。

專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)資源主要解決學(xué)校面臨的實訓(xùn)設(shè)備成本過高、存在操作危險問題，解決教師在授課過程中設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)無法展現(xiàn)、生產(chǎn)過程不夠直觀等問題。借助該虛擬仿真實訓(xùn)資源，學(xué)生將體會到更為逼真的教學(xué)場景，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)氛圍的無損化上線。推廣應(yīng)用多媒體教室、仿真實習(xí)實訓(xùn)室、遠程協(xié)作教室等職業(yè)教育信息化環(huán)境，促進常規(guī)裝備和信息化裝備協(xié)同融合。同時，現(xiàn)實中無法可見的教學(xué)模型、實戰(zhàn)項目，也可以在增強現(xiàn)實技術(shù)的幫助下，被老師和學(xué)生360度看到，實現(xiàn)更高效的教學(xué)引導(dǎo)。

引進成熟的資源，并通過全省各地所建立的資源建設(shè)與應(yīng)用工作體系和融合優(yōu)質(zhì)活動評比等途徑完善和豐富資源。

4.專業(yè)立體教材。

專業(yè)立體教材是通過AR技術(shù)，將傳統(tǒng)教材中的重難知識點通過動畫、視頻、三維交互模型的形式展現(xiàn)出來，將建設(shè)的數(shù)字化資源與教材完美結(jié)合，有效解決了學(xué)校資源利用率低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作流程不一致、教學(xué)數(shù)據(jù)無據(jù)可依等問題。

引進成熟的立體教材開發(fā)技術(shù)，并促進全省的教材改革，在以“具體工作任務(wù)為載體的職業(yè)能力循序遞進”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，以課程為基本單位，統(tǒng)一教學(xué)理念與思路，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一實訓(xùn)，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一學(xué)與教資源，統(tǒng)一標準。

5.公共基礎(chǔ)課資源。

針對中高職院校語文、數(shù)學(xué)、英語、德育等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)特點，從快速呈現(xiàn)知識、深度理解知識、體驗探究知識、培養(yǎng)創(chuàng)新和系統(tǒng)思維能力、供給優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)智慧等方面，按照不同學(xué)科融合創(chuàng)新規(guī)律和途徑，系統(tǒng)建設(shè)能夠有效支撐教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率提高的公共基礎(chǔ)課資源。重點建設(shè)符合中高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)素材資源、學(xué)科工具資源、套件資源和學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源。

（三）學(xué)前教育

重點建設(shè)培養(yǎng)活動支撐、教師能力提升與活動指導(dǎo)等所需要的各類資源。

1.活動支撐資源。

按照健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等目標培養(yǎng)要求，針對不同類別幼兒園的實際需要，從激發(fā)孩子求知欲望、積極參與活動、快速感知世界、系統(tǒng)認知問題、有邏輯表達和交流、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、促進幼兒身心和諧健康發(fā)展等方面，分層次建設(shè)不同類別活動所需要的支撐資源。

引進成熟的資源，并通過全省各地所建立的資源建設(shè)與應(yīng)用工作體系和融合優(yōu)質(zhì)活動評比等途徑完善和豐富資源。

2.教師能力提升與活動指導(dǎo)。

充分利用人工智能、虛擬現(xiàn)實和“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，從場景虛擬、過程交互、虛實結(jié)合等方面，重點建設(shè)活動融合創(chuàng)新理念、思路和方法，活動融合創(chuàng)新的基本規(guī)律和途徑，活動融合創(chuàng)新實踐案例等方面的培訓(xùn)課程。幫助教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化活動開展，轉(zhuǎn)變活動方式，促進專業(yè)發(fā)展。

引進成熟的培訓(xùn)課程資源，并通過全省各地所建立的資源建設(shè)與應(yīng)用工作體系和融合優(yōu)質(zhì)活動評比等途徑完善和豐富培訓(xùn)課程資源。

（四）高等教育

重點建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及專業(yè)水平評價等所需要的資源。從專業(yè)知識深度理解，專業(yè)問題解決和任務(wù)完成的體驗、感悟和探究，專業(yè)能力系統(tǒng)實訓(xùn)，供給優(yōu)質(zhì)教師和行業(yè)專家智慧等方面，按照不同專業(yè)融合創(chuàng)新規(guī)律和途徑，系統(tǒng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、問題解決學(xué)習(xí)路網(wǎng)、能力培養(yǎng)虛擬仿真實驗實訓(xùn)室（項目）、創(chuàng)新創(chuàng)客虛擬仿真實驗實訓(xùn)室（項目）和案例等類別資源。以慕課、立體教材和智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)等多種形式提供給教師和學(xué)生使用。

1.網(wǎng)絡(luò)課程。

針對專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)專業(yè)問題解決和任務(wù)完成能力為目的，充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，按照問題和任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。具體包括驅(qū)動學(xué)習(xí)的系列問題和任務(wù)，所有問題和任務(wù)相應(yīng)知識學(xué)習(xí)的名師講解云課，問題解決和任務(wù)完成所需要的虛擬體驗、感悟和探究工具等。

引進國內(nèi)外成熟的和全省高校優(yōu)勢專業(yè)自建相結(jié)合等途徑完善和豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源。

2.學(xué)習(xí)路網(wǎng)。

針對專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)專業(yè)問題解決和任務(wù)完成能力為目的，充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，按照問題和任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式建設(shè)學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源。具體包括驅(qū)動學(xué)習(xí)的系列問題和任務(wù)，問題和任務(wù)學(xué)習(xí)中疑難點分層次指導(dǎo)微課和典型學(xué)習(xí)案例視頻，問題解決和任務(wù)完成所需要的虛擬體驗、感悟和探究工具等。

引進國內(nèi)外成熟的和全省高校優(yōu)勢專業(yè)自建相結(jié)合等途徑完善和豐富學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源。

3.虛擬仿真實驗實訓(xùn)室（項目）。

充分利用虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，從過程模擬、交互參與、場景逼真、全程跟蹤等方面，建設(shè)專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)室。重點建設(shè)支持現(xiàn)象觀察、原理理解、問題解決和任務(wù)完成實訓(xùn)操作、創(chuàng)新創(chuàng)客探究、問題指導(dǎo)等方面學(xué)習(xí)活動的支撐環(huán)境。

引進國內(nèi)外成熟的和全省高校優(yōu)勢專業(yè)自建相結(jié)合等途徑完善和豐富虛擬仿真實訓(xùn)室資源。

四、保障機制

（一）組織保障

分層組建智慧教育創(chuàng)新團隊，明確工作任務(wù)，以點帶面，推動應(yīng)用工作。聘請有引領(lǐng)性指導(dǎo)團隊，明確階段性目標，系統(tǒng)指導(dǎo)融合創(chuàng)新工作。全面加強教育化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責(zé)，理順關(guān)系，確保教育信息化工作的順利開展。建立分類分級質(zhì)量保證體系，確保匯聚資源的質(zhì)量。

（二）制度保障

建立和完善資源建設(shè)與應(yīng)用激勵政策，全面推動資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用工作。將信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)案例資源建設(shè)能力納入教師考核體系，與職稱(職務(wù))評聘掛鉤。

（三）經(jīng)費保障

加大財政投入，充分利用政府相關(guān)發(fā)展專項資金，推進教育信息化資源建設(shè)及示范性應(yīng)用。制定學(xué)校教育信息化建設(shè)和運行維護保障經(jīng)費辦法，按照信息化建設(shè)發(fā)展需要，推進教育信息化資源建設(shè)及應(yīng)用。

（四）隊伍保障

打造一支經(jīng)驗豐富、素質(zhì)優(yōu)良、人員穩(wěn)定的技術(shù)支撐隊伍。建立多層次、多形式、重實效的信息化人才培養(yǎng)制度，加強對教育信息化專業(yè)技術(shù)人員的崗位培訓(xùn)，培育復(fù)合型、實用性信息技術(shù)人才。加強教研力量，增強教學(xué)研究的保障力度。教育局應(yīng)組建教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用專家指導(dǎo)組。有規(guī)模學(xué)校應(yīng)設(shè)立首席信息官（CIO），負責(zé)學(xué)校的信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新應(yīng)用工作。

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