《計算機產品與流通》2020年第7期，ISSN：1671-1939

摘 要：隨著計算機應用不斷發(fā)展，越來越多的滲透到各個領域，與教育領域的結合不僅是一種必然更是一種顛覆與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教育的空間，時間與教學方法的局限性。結合“雅典式”和“狩獵場式”的云教學，將作為未來教育的引領者，起到標桿作用，讓老師更多的完成教學設計改革（布置學習任務、設計案例、學習目標、制定規(guī)則并長久不懈地組織激勵和監(jiān)督實施）引導學生自主學習，讓學生不受時間和空間的限制，利用碎片時間結合學習任務和目標更高效地學習，從而讓學生轉變?yōu)閷W習的主角。本文就是基于“雅典式”以及“狩獵場式”云教學模式對《計算機組成原理》這一門課程進行有效的教學設計探索，以學習任務為導向，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：云教學；計算機組成原理；教學設計；學習任務導向

在計算機技術飛速發(fā)展的今天，教育行業(yè)也在不斷的引入計算機技術與之結合，以翻轉課堂的模式，再結合“雅典式”和“狩獵場式”的教學理念，逐步形成以學習任務為導向，學生進行自主學習的云教學模式。打破了傳統(tǒng)教育中以教師為主角，以學校教室為地點的局限性。采用云教學后將轉變?yōu)橐詫W生為主角^[1]，老師更多的完成教學設計改革（布置學習任務、設計案例、學習目標、制定規(guī)則并長久不懈地組織激勵和監(jiān)督實施）引導學生自主學習，讓學生不受時間和空間的限制，利用碎片時間結合學習任務和目標更高效的學習。這對教育未來的發(fā)展和轉變起到了很好的標桿作用。

《計算機組成原理》是我院計算機機科學與技術的專業(yè)核心課程之一，對后續(xù)的《計算機網絡》和《操作系統(tǒng)原理與實踐》等課程起到承上啟下的重要作用，但由于其知識點較為抽象和枯燥，導致目前普遍存在的學生難學，老師難教的現狀^[2]。而傳統(tǒng)教學中，老師依然采用理論知識點講授+實驗的模式，導致該門課程老師的教學內容單一，教學形式守舊，缺少學生主動的參與學習，師生之間互動較少，老師未能及時有效的掌握學生的學習效果等，學生的興趣乏乏，參與度不高，又進一步加劇了學生學不懂導致不想學的現狀。

因此，我院就這一問題并且為了加快計算機專業(yè)的全面人才的培養(yǎng)，針對《計算機組成原理》這門課程進行了以“雅典式”和“狩獵場式”的新的教學模式的云教學改革。

1云教學課程設計

針對《計算機組成原理》這門課程，在教學設計過程中需要考慮如何把理論知識與當下流行的生活實際或者當下的知識案例相結合，更能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，同時還要結合學生的實際情況制定具體的教學大綱和實驗大綱，并以此進行知識點拆解和任務的明確，滿足不同學生不同層次能力的要求。

1.1教學平臺的選擇

目前教育部發(fā)布了20多個網上教學平臺：中國慕課網，Educoder平臺，超星學習通平臺等，本課程選用Educoder平臺，該平臺可以直接引用平臺上的豐富的電子資源以及視頻資源，并且該平臺教師可以通過上傳課件，視頻，測試，作業(yè)，問卷等方式完成對課程的設計，另外還可以通過公告欄將每周的學習任務告知給學生，學生按照要求進行自主學習。

1.2教學資源設計

結合學院學生的實際情況，開發(fā)適合該學院學生的教學大綱和試驗大綱，在具體的設計中需要結合目前最新最主流的技術和生活實際，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生主動學習，主動探索的積極性。如：在第一章計算機系統(tǒng)論述的設計中可以增加冷知識環(huán)節(jié)，世界上第一位程序媛——阿達·洛芙萊斯，世界超級計算機TOP500強排名等等，通過冷知識環(huán)節(jié)讓學生在擴展知識的同時，激發(fā)學生對學習的興趣和主動性。

微課視頻資源的準備。視頻資源由于其有聲有畫的特點，可以向學生傳遞豐富的知識，所以是云教學中最重要的傳播載體。可以選擇平臺上的資源也可以進行自己制作，但是需要注意其時間最好控制在5-8分鐘左右，按知識點進行呈現，這樣學生可以集中精力進行學習，另外學生也可以利用碎片化的時間學習^[3]。

1.3課堂教學設計

本課程課堂教學設計主要分為平臺建課，課前，課中以及課后四大部分組成。平臺建課主要為教師對課程安排進行設計，準備好任務書，課件資源，視頻資源，試卷，討論，作業(yè)以及問卷等；課前主要為教師發(fā)布學習任務書，課件以及相關視頻資源等，學生結合任務進行預習；課中主要為學生自主學習并完成相關闖關測驗；課后主要為學生復習后完成課后作業(yè)，完成本周學習情況問卷調查以及老師答疑等。

2 課程教學的實踐

2.1平臺課程資源建設

課程組依據課程教學大綱和試驗大綱，安排了16個周次的學習任務導讀，16個課件PPT資源，6個實驗資源（采用Logisim軟件）^[4]，16套隨堂測試，16套課后作業(yè)測試，16個學生學習問題反饋問卷調查，16次課堂重難點知識點討論區(qū)討論，相關網課視頻資源鏈接等，真正做到了課前通過任務點引導學生自主學習，課程中重難點講解以及隨堂闖關測驗檢驗知識點掌握情況，課后作業(yè)測驗等混合教學模式的云教學^[5]。

2.2課堂教學實踐

課前學生自主學習階段。一般在上一周上課后向學生推送下一周的學習任務書，任務書中包括：本周的學習目標，主要學習知識點，學習方法建議，教學資源路徑等，方便學生更加有目的和針對性的進行自主學習，可以通過公告欄或者通知的方式提醒學生進行課前學習。

課程中將采取學生自學，按學習任務的目標分小組進行討論，針對學習任務目標涉及的知識點進行隨堂測驗，學生演示講解，教師重難點講解等方式進行。教師可以根據小組討論，隨堂測驗結果及時了解學生對知識點的掌握，針對重難點或者學生普遍存在問題的知識點進行重點講解，同時可以邀請同學進行演示講解，增加學生對知識點的理解，同時也可以讓學生分享自己的學習成果，使其獲得成就感，有效的提升學生作為“雅典式”云教學主角的積極性，從而使學習效果更為顯著。

課后學生完成課后作業(yè)測驗以及學習任務反饋調查問卷。讓學生進行課后復習加深對知識點的理解和掌握，同時老師也可以根據學生的每周學習任務反饋調查問卷知道學生的學習情況，對老師的建議以及是否有遺留問題等，方便老師隨時針對學生的實際情況調整教學計劃^[6]。

2.3課程考核

由于采用云教學的混合教學模式，采取過程評價為主，期末考試評價為輔的模式，需要加大平時學習效果所占的分數部分，用以激勵學生平時就注重學習效果，而不是僅為了期末考試而學，所以本課程最后的考核分為：學生課堂參與程度（問卷以及討論問題等）占10%，隨堂測驗和課后作業(yè)占20%，實驗部分占30%，期末考試占40%。用以更好的使學生完成既定的課程目標，使學生真正的學會該門課程^[7]。

3 實施云教學的總結

目前“雅典式”以及“狩獵場式”結合互聯網技術的以“學生為中心，任務為導向”的混合云教學模式是未來教學的主體形式。特別是高校教師要在云教學實踐中不斷的探索與改進，完善教學設計，豐富教學內容，改進教學方式，更新考核評價，真正地利用云教學課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力，豐富其知識積累，培養(yǎng)其成為當今社會最需要的全面型人才。

采用云教學可以借鑒平臺上既有的優(yōu)秀的相關課程資源，利用其更強的互動性，趣味性以及情景性，如：問卷調查，討論區(qū)，直播間，活動，作業(yè)以及測驗等，拉近與學生的距離，增加其興趣，激發(fā)其求知欲讓其能主動的去探索去學習，從而達到滿意的學習效果。另外由于云教學采用拆分知識點錄制微課的形式，同時借助互聯網工具，真正做到讓學生隨時隨地學習。

采用云教學中的大數據的統(tǒng)計功能，讓老師隨時隨地了解和掌握學生的學習情況，從而有針對性的調整教學計劃或者有針對性的對學習有困難的學生進行幫助和指導。而學生學習過程中的所有數據以及教師建課的所有數據都將使用大數據進行分析和評價，對課程建設和改革均起到了至關重要的作用。

參考文獻：

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[3] 王紅梅.趙學良.田娟.等.云計算環(huán)境下翻轉課堂的應用研究——以《計算機組成原理》為例[J].科技創(chuàng)新導報, 2018（1）:246-247.

[4] 邵雄凱.楊習偉.基于Logisim平臺的《計算機組成原理》實驗教學探究 [J].軟件導刊,2019（12）:208-214.

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[6] 林瑾.基于藍墨智慧課堂在計算機組成原理 教學中的應用與實踐 [J].才智,2019（7）:153.

[7] 寧菲菲.工程教育專業(yè)認證背景下的計算機組成原理課程考核方式改革綜述 [J].科學與信息化,2019（33）:125-127.