《老字號(hào)品牌營銷》2020年第5期，ISSN：2095-1175

摘要：隨著信息化的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的傳統(tǒng)模式，也不僅僅局限于教學(xué)信息來源的多元化就體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念。信息化的發(fā)展，人工智能在財(cái)會(huì)行業(yè)的成功運(yùn)用，都強(qiáng)烈呼吁各大高校的財(cái)會(huì)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，本文通過對(duì)財(cái)會(huì)課程中的《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》進(jìn)行云教學(xué)改革研究，以期望能對(duì)高校的財(cái)會(huì)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段改革提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)；商業(yè)統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革

一、教學(xué)方法和手段改革的實(shí)施背景

目前各高校普遍的財(cái)會(huì)教學(xué)方式停留在教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)。以教師的講授貫穿整堂課的教學(xué)方式，學(xué)生的參與性相對(duì)較低，財(cái)會(huì)教學(xué)方式和教學(xué)手段缺乏迎合時(shí)代環(huán)境的需求。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)熱情低迷，知識(shí)的強(qiáng)行灌入，學(xué)生只能停留在被學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果不明確，不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方式和手段達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

人工智能和信息化的發(fā)展，對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的影響巨大，財(cái)務(wù)機(jī)器人的運(yùn)用使得廣大財(cái)會(huì)類學(xué)生的基礎(chǔ)崗位受到了巨大的沖擊，各大高校根據(jù)當(dāng)代信息化的發(fā)展，都迅速調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相接軌，與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相匹配。人才培養(yǎng)方案的更新必然要求教學(xué)方和和教學(xué)手段的革新，才能更好地達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、以云教學(xué)為基礎(chǔ)的《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)方法和手段的改革實(shí)施

（一）對(duì)標(biāo)學(xué)校人才培養(yǎng)方案目標(biāo)

我校對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)如表1所示，《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)方法和的手段的改革應(yīng)始終以人才培養(yǎng)方案要達(dá)到的目標(biāo)相一致，其中商業(yè)統(tǒng)計(jì)這門課程能夠通過其學(xué)習(xí)輔助其中4項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成：

表1 人才培養(yǎng)目標(biāo)情況表

（二）對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱目標(biāo)

商業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，前提對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱目標(biāo)要求，使得其教學(xué)手段的改革最終要達(dá)到的目標(biāo)滿足大綱的設(shè)計(jì)要求，具體目標(biāo)要求詳見表2。

表2 商業(yè)統(tǒng)計(jì)大綱目標(biāo)情況一覽表

（三）《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》云教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)用研究

針對(duì)大二上學(xué)期開設(shè)的《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》這門課程，是基于SPSS進(jìn)行的操作應(yīng)用研究，改革傳統(tǒng)的灌輸式講解，將云教學(xué)模式運(yùn)用到《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》，針對(duì)每次課程教學(xué)內(nèi)容，匹配人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)，使其有針對(duì)性，目的性。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每堂課設(shè)置課程思政導(dǎo)讀，使得學(xué)生將其所學(xué)進(jìn)行深入思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

1、課前準(zhǔn)備

確定該堂課的教學(xué)內(nèi)容以及匹配的大綱和人才培養(yǎng)要求。以學(xué)習(xí)通為教學(xué)媒介，上傳該堂課程相關(guān)的思政教學(xué)視頻，SPSS操作微課，課堂討論話題等，提前將教學(xué)資料上傳學(xué)習(xí)通系統(tǒng)，作為云教學(xué)的使用資料。教學(xué)資料的準(zhǔn)備使得教學(xué)過程能夠高效的開展。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）簽到

課堂簽到主要以學(xué)習(xí)通軟件完成簽到任務(wù)，簽到迅速，可以有效地提高傳統(tǒng)點(diǎn)到式簽到的時(shí)間，又能將其到勤情況對(duì)接系統(tǒng)，完成系統(tǒng)成績的積分考核。整個(gè)過程可以通過多元化的操作方式有效地避免簽到不準(zhǔn)確情況，如：設(shè)置簽到地點(diǎn)，簽到方式是手勢(shì)、拍照、簽到碼等，將簽到情況對(duì)接到勤人數(shù)，高效定位簽到結(jié)果。

（2）教學(xué)任務(wù)講解

每堂課正式開始教學(xué)內(nèi)容前，給學(xué)生理清本堂課的教學(xué)內(nèi)容以及最終要達(dá)到的教學(xué)效果，就《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》而言，告知本堂課要完成的任務(wù)以及其要達(dá)到的效果，比如通過驅(qū)動(dòng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，任務(wù)點(diǎn)內(nèi)容，微課視頻，明確每次課要達(dá)到的目標(biāo)能力。從而在逐個(gè)完成大綱要求的各項(xiàng)能力目標(biāo)，使得能力目標(biāo)的完成由點(diǎn)及線，由線面的覆蓋。該教學(xué)設(shè)置對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)5和目標(biāo)6，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和其專業(yè)信息的運(yùn)用能力。

（3）課程思政內(nèi)容討論

將思政教育內(nèi)容相關(guān)點(diǎn)切入課程的學(xué)習(xí)，主要以話題信息的切入，討論任務(wù)的下發(fā)，學(xué)生通過相關(guān)鏈接學(xué)習(xí)其課程思政相關(guān)信息，并進(jìn)行討論其內(nèi)容分析是否可用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和篩選。從而將課程思政的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)對(duì)于當(dāng)下時(shí)政的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，該部分教學(xué)設(shè)計(jì)主要對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)的目標(biāo)1，培養(yǎng)學(xué)生具有政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)方面的塑造。

（4）教學(xué)任務(wù)下發(fā)

根據(jù)已設(shè)置好的云教學(xué)資料，已梳理好的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)任務(wù)進(jìn)行下發(fā)，任務(wù)內(nèi)容緊扣人才培養(yǎng)和大綱的目標(biāo)要求，教學(xué)任務(wù)的形式主要有微課學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)、操作演示、討論任務(wù)等。將課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)與微課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容相銜接，通過任務(wù)的下發(fā)，讓學(xué)生有步調(diào)地完整任務(wù)點(diǎn)的指引，進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)。該部分對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)10，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。有了教學(xué)要點(diǎn)的梳理為前提，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置完成期限不再受當(dāng)堂課的時(shí)間限制，學(xué)生按照梳理的內(nèi)容及任務(wù)要求，當(dāng)周完成任務(wù)即可。云教學(xué)任務(wù)的下發(fā)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)能力，提高思維能力以及自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱里面的各項(xiàng)能力質(zhì)保的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)10，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（5）課堂知識(shí)目標(biāo)檢驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生對(duì)于上次課云教學(xué)任務(wù)的完成情況，本次課檢驗(yàn)上次課的云教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)達(dá)標(biāo)效果，其方式可以是課堂搶答、隨機(jī)選人、小組分組搶答等多種形式，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面使得學(xué)生可以完成課程考核分?jǐn)?shù)的系統(tǒng)積分，更重要的是通過互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生對(duì)于云教學(xué)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)的學(xué)習(xí)接受情況，既能夠提高學(xué)生課堂的參與度，又變傳統(tǒng)的聽課式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為翻轉(zhuǎn)課堂的形式，以學(xué)生為主體，觀測(cè)學(xué)習(xí)效果的輸出，學(xué)生完成同輩學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。課堂知識(shí)目標(biāo)的檢驗(yàn)對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)5和目標(biāo)10，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

3、課后深化反饋與線上答疑

《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》課后設(shè)置與教學(xué)大綱目標(biāo)相一致的實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)，學(xué)生通過各項(xiàng)任務(wù)的指引性學(xué)習(xí)，最終系統(tǒng)提交系統(tǒng)操作成果,作為檢驗(yàn)學(xué)生操作技能掌握的標(biāo)準(zhǔn)之一。與此同時(shí)，課后建立教師與學(xué)生之間的交流，設(shè)置線上答疑，不再局限于教室的課時(shí)，加深師生之間的距離，既了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，又了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立學(xué)生與教師，教師與輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員與家長，家長與學(xué)生四方聯(lián)動(dòng)，有效地對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求及教學(xué)大綱的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要求。

4、課程考核設(shè)置

《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》課程考核內(nèi)容的設(shè)置不再局限于傳統(tǒng)的單一指標(biāo)要點(diǎn)，而是將其日常的教學(xué)任務(wù)手段的運(yùn)用，直接對(duì)接學(xué)生的考核，新增期末項(xiàng)目報(bào)告的考核，以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)的數(shù)據(jù)調(diào)查分析，增強(qiáng)學(xué)生小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及對(duì)于《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》基于SPSS的綜合運(yùn)用，具體考核指標(biāo)設(shè)置詳見表3，通過多元化權(quán)重考核設(shè)置，使得學(xué)生期末無壓力，平時(shí)輕松學(xué)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為日常主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)。

表3 《商業(yè)統(tǒng)計(jì)》課程考核設(shè)置

三、結(jié)束語

綜上所述，通過學(xué)習(xí)通APP，將教學(xué)資源進(jìn)行云教學(xué)課程的設(shè)置，擴(kuò)寬教學(xué)的時(shí)間和空間，有效地利用學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行線上+線下的互動(dòng)教學(xué)。將教學(xué)的時(shí)間有效延長提高，拉近教師與學(xué)生之間的距離，轉(zhuǎn)化平時(shí)教室內(nèi)的課堂教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂的展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，能夠有效地對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)方案的要求，使得學(xué)生能力培養(yǎng)能夠適應(yīng)人工智能，信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢晨；張慧妍.互聯(lián)網(wǎng) +”背景下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革研究[J].山西農(nóng)經(jīng),2017（22）：152