《商業(yè)2.0》2020年04期，ISSN：1005-3530

摘要：在新冠肺炎疫情背景下，“云教學(xué)”模式有效的突破了空間阻隔困境，為教育教學(xué)提供有力支持。然而，學(xué)生在家進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式，部分同學(xué)因空間自由、時(shí)間自由而存在學(xué)習(xí)松懈和主動(dòng)性不足的問題。為此，采用調(diào)查訪談法，收集分析“云教學(xué)”條件下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性制約因素，為制定調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高“云教學(xué)”效果的對(duì)策措施提供參考。

關(guān)鍵詞：“云教學(xué)”；學(xué)習(xí)主動(dòng)性;制約因素

1 前言

“云教學(xué)”是在互聯(lián)網(wǎng)背景下利用云計(jì)算等新技術(shù)將教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享等優(yōu)勢(shì)的教育平臺(tái)服務(wù)。在新冠肺炎疫情背景下，“云教學(xué)”模式有效的突破了空間阻隔困境，為教育教學(xué)提供有力支持。然而，學(xué)生在家進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式，部分同學(xué)因空間自由、時(shí)間自由而存在學(xué)習(xí)松懈和主動(dòng)性不足的問題。為深入分析“云教學(xué)”條件下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的原因，提出對(duì)策措施，本文通過調(diào)查訪談，收集分析“云教學(xué)”條件下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性制約因素，為制定調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的相應(yīng)措施提供依據(jù)，從而提高“云教學(xué)”效果。

2 研究對(duì)象與方法

為識(shí)別“云教學(xué)”條件下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性制約因素，本文以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在讀大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用調(diào)查訪談法，通過指向性問題和開放性問題相結(jié)合的調(diào)查方式（如：你是否按照上課時(shí)間完成云平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)？“云教學(xué)”條件下制約你進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素有哪些？等等），結(jié)合新冠肺炎疫情背景下“云教學(xué)”工作實(shí)際，以QQ、微信、郵件等方式，對(duì)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在讀大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，并統(tǒng)一讓調(diào)查對(duì)象以WORD文檔形式進(jìn)行回復(fù)，通過3周時(shí)間的調(diào)查和訪談，共收到回復(fù)文檔187份。通過分類整理和系統(tǒng)分析，識(shí)別出“云教學(xué)”條件下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性制約因素。

3“云教學(xué)”條件下制約學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)等物理?xiàng)l件受限

調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)資料中，部分同學(xué)主要是因?yàn)榧姨幤h(yuǎn)山區(qū)，而疫情期間待在家里網(wǎng)絡(luò)條件受限。因此，面對(duì)依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“云教學(xué)”，就成為制約這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要因素。而由于疫情期間，課本教材沒有發(fā)到學(xué)生手上，因此線上線下都沒法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在所調(diào)查的在校大學(xué)生對(duì)象中，家在農(nóng)村地區(qū)甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的在校大學(xué)生并不是個(gè)別。并且這部分同學(xué)所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)不通和信號(hào)不好是常有的事情，從而成為影響這部分學(xué)生在“云教學(xué)”條件下主動(dòng)學(xué)習(xí)的制約因素。

3.2 缺乏監(jiān)督導(dǎo)致自主性不足

云教學(xué)的開展一種類型是老師采用“錄播”的形式，另外一種是超星平臺(tái)建課，還有就是直播等不同形式。而無論是這幾種形式的哪一種，主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境讓人很難專注于學(xué)習(xí)本身。就算是很多時(shí)候很想專注學(xué)習(xí)也會(huì)經(jīng)常被各種信息吸引而轉(zhuǎn)移注意力。由于部分學(xué)生自制力較差，在沒有老師監(jiān)督的情況下，就缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，由于“云教學(xué)”條件下缺乏學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍，因而在家自主學(xué)習(xí)的氛圍比不上在校集體學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，缺少了氛圍的烘托，學(xué)生就會(huì)變得自由散漫，早課睡懶覺，起不來上早課，變得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。在家里學(xué)習(xí)，除了沒有群體學(xué)習(xí)的一個(gè)氛圍，家里的干擾因素較多，例如嘈雜的環(huán)境，可以是家里的小狗、小孩或者是家電發(fā)出的聲音等，還有家周圍的裝修噪音等等，都會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

3.3 師生互動(dòng)有所不足

“云教學(xué)”條件下，師生互動(dòng)大多是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論問題的形式開展，并且有的老師采用錄制視頻的，然后在上學(xué)時(shí)間同學(xué)們看視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方法雖然老師會(huì)要求看完視頻后進(jìn)行答疑，討論，但學(xué)生和老師雙方之間存在一種距離感，導(dǎo)致上課積極性不高，沒有互動(dòng)，而且老師和同學(xué)沒有面對(duì)面交流，有些問題不能得到充分的解決。很多時(shí)候疑問是在說的某句話直接產(chǎn)生或者聯(lián)想到的，可能下一瞬就會(huì)忘記。因而，這種互動(dòng)方式在師生溝通上有很大的弊端，導(dǎo)致師生互動(dòng)程度和頻度都非常不夠。

3.4 教學(xué)平臺(tái)太多讓學(xué)生接受度下降

在“云教學(xué)”條件下，特別是本學(xué)期開始一段時(shí)間里，由于學(xué)校和教師都還在探索中推進(jìn)云教學(xué)工作，QQ直播、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、微信群、學(xué)習(xí)通、超星平臺(tái)等多個(gè)平臺(tái)同時(shí)運(yùn)行，不同教師、不同課程采取的形式不同，直播時(shí)間也沒有統(tǒng)一，讓學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)平臺(tái)太多、上課形式雜亂的感受，就挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“云教學(xué)”的接受程度不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，因而老師辛辛苦苦準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容根本不能得到學(xué)生的有效吸收和反饋。

3.5 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)不夠

受新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)范圍內(nèi)舉行了學(xué)生在家進(jìn)行“云教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)此次的云教學(xué)爭(zhēng)議很大，部分家長(zhǎng)認(rèn)為“這種模式下學(xué)習(xí)，孩子既學(xué)不到任何知識(shí)，又把孩子給累著了”，并認(rèn)為長(zhǎng)期的熒屏作業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)視力也有所影響，因而認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式弊大于利。甚至還有一部分家長(zhǎng)卻認(rèn)為“全國(guó)的孩子不能在短時(shí)間內(nèi)去上學(xué)，如果長(zhǎng)時(shí)間教授新的知識(shí)，會(huì)影響教育進(jìn)度，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)業(yè)”。在這種認(rèn)知理念支配下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“云教學(xué)”的支持程度不高，缺乏監(jiān)管與激勵(lì)，缺乏一個(gè)嚴(yán)肅學(xué)習(xí)的環(huán)境，甚至部分家長(zhǎng)與學(xué)生并沒有在家學(xué)習(xí)，而出現(xiàn)了“機(jī)”在線上，“人”在天邊的現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

4 對(duì)策與建議

針對(duì)“云教學(xué)”條件下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的制約因素分析，應(yīng)著力采取相應(yīng)對(duì)策。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一方面要靠自身自制能力，與懶惰作斗爭(zhēng)，另一方面也需要督促。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更多的需要通過自身興趣和意識(shí)去培養(yǎng)，在“云教學(xué)”中，課程內(nèi)容和方式可以豐富多樣，可以通過多種形式去理解知識(shí)點(diǎn)，比如觀看相關(guān)紀(jì)錄片視頻并記錄感受、通過搶答問答方式等等。其次，教師可以采取以作業(yè)檢查方式監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況是否認(rèn)真。同時(shí)，教師和學(xué)生之間可以通過語(yǔ)音對(duì)話，多交流溝通，既增進(jìn)師生情感，也可以在聊天中解決學(xué)習(xí)上的困惑之處，這是調(diào)動(dòng)積極性的好方式。

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