《商業(yè)2.0》2020年02期，ISSN：1005-3530

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)需要綜合知識(shí)的領(lǐng)域，在“云教學(xué)”環(huán)境下，要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和目標(biāo)，然后要通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需要設(shè)計(jì)和建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”模塊，合理安排模塊內(nèi)容，將理論與模擬訓(xùn)練相結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“云教學(xué)”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“云服務(wù)”平臺(tái)

1 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)的意義

近十年來(lái)，各高等學(xué)校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，取得了較好成效。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的一種新的教育模式，旨在培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、能力等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。而從投入產(chǎn)出和發(fā)展水平來(lái)看，與發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平相比較，我國(guó)在有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方面仍存在很多不足。目前，基于云計(jì)算的應(yīng)用研究已經(jīng)相對(duì)成熟，云教育教學(xué)平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越深入和廣泛。特別是在類(lèi)似“新冠病毒疫情”期間，“云教學(xué)”成為“停課不停學(xué)”的有效載體。未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)就是在線(xiàn)教育，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)校教育教學(xué)中“云教學(xué)”的比重將持續(xù)提升，并成為教育教學(xué)的主要形式。但在“云教學(xué)”環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政等方面與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相比還存在不平衡、不充分的問(wèn)題。為此，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和教育需求，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)，對(duì)于對(duì)于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)度具有要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)的思路

21世紀(jì)是有關(guān)信息和知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)走進(jìn)教育，并在服務(wù)教育教學(xué)的過(guò)程中帶動(dòng)了教育的改革與創(chuàng)新。先進(jìn)技術(shù)為課堂教學(xué)的施行提供的可能性越大，課堂教學(xué)為先進(jìn)技術(shù)的使用提供的施展空間越廣大。云教學(xué)為課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課堂管理，還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都發(fā)生了改變。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，由于自主性加大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易下意識(shí)地只注意自己的心理順序，而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序。青少年由于在認(rèn)知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對(duì)網(wǎng)上的多元價(jià)值觀(guān)時(shí)往往難以做出正確的選擇。

大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）、愛(ài)課程、智慧職教等在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起，為學(xué)習(xí)者提供了全面、系統(tǒng)課程資源。然而，不同類(lèi)型的課程發(fā)展不平衡的問(wèn)題較為突出。

為此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和目標(biāo)，然后要通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需要設(shè)計(jì)和建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”模塊，合理安排模塊內(nèi)容，將理論與模擬訓(xùn)練相結(jié)合。

3“云教學(xué)”環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)的方法

根據(jù)教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有利于落實(shí)高等學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)，有利于促進(jìn)適應(yīng)新時(shí)代的人才模式的培養(yǎng)，有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展。“云教學(xué)”背景下，虛擬仿真（Virtual reality VR）技術(shù)可以借助高科技手段構(gòu)建出逼真的虛擬環(huán)境，可以達(dá)到視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的一體化，使學(xué)生如身臨其境般感受到虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，高校結(jié)合“云教學(xué)”環(huán)境構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)，可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供交流溝通、項(xiàng)目對(duì)接的平臺(tái)。

為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)，首先要明確平臺(tái)的功能定位，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能模塊。創(chuàng)新性、實(shí)踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生命線(xiàn)。隨著近些年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，用人單位對(duì)人才實(shí)踐能力要求的提高以及人才自身發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求不斷提高。為此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)應(yīng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，創(chuàng)新平臺(tái)功能，進(jìn)一步整合校內(nèi)、校外資源，強(qiáng)化資源共享。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)要以大學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)需求為背景，以循環(huán)遞進(jìn)型實(shí)踐創(chuàng)新體系為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建了“人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合、實(shí)踐教育與行業(yè)協(xié)同相融合、個(gè)性化培養(yǎng)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相融合”的多層次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，面向市場(chǎng)需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并由此建立雙向反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接、實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展對(duì)接”的良性循環(huán)。同時(shí)，要遵循由書(shū)本到市場(chǎng)、由低級(jí)到高級(jí)、由基礎(chǔ)到綜合、由單一到全面、由校內(nèi)到校內(nèi)外結(jié)合等原則，形成教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、訓(xùn)練平臺(tái)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等上下游銜接有序、功能職責(zé)明晰的層層遞進(jìn)式關(guān)系。

4 總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)需要綜合知識(shí)的領(lǐng)域，在“云教學(xué)”環(huán)境下，要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和目標(biāo)，然后要通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需要設(shè)計(jì)和建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”模塊，合理安排模塊內(nèi)容，將理論與模擬訓(xùn)練相結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。為此，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和教育需求，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“云服務(wù)”平臺(tái)，對(duì)于對(duì)于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)度具有要的現(xiàn)實(shí)意義

參考文獻(xiàn)：

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