《中國西部科技》2020年02期，ISSN：1671-6396

摘要：在“云教學”環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學相比還存在不平衡、不充分的問題。本文提出采取定量識別的方法進行“云教學”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素識別，并開展“云教學”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素存在的原因分析，探索調控制約因素的策略，提升“云教學”條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性及實踐指導作用，對于增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準度具有要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：云教學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；制約因素

21世紀是有關信息和知識競爭的新經濟時代，互聯(lián)網與信息技術走進教育，并在服務教育教學的過程中帶動了教育的改革與創(chuàng)新。先進技術為課堂教學的施行提供的可能性越大，課堂教學為先進技術的使用提供的施展空間越廣大。云教學為課堂教學帶來了巨大的變革，不論是教學內容、教學方法、教學模式、課堂管理，還是教學評價，都發(fā)生了改變。大型開放式網絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC）、愛課程、智慧職教等在線學習平臺的興起，為學習者提供了全面、系統(tǒng)課程資源。然而，不同類型的課程發(fā)展不平衡的問題較為突出。

一、“云教學”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題

學生在網絡背景下學習，由于自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了學科本身的邏輯順序。青少年由于在認知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。嚴毛新（2011）認為我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不理想的根本原因不在于政府方面政策和資金的支持力度不夠，而根本在于高校自身的教育理念不夠積極所致。Zhao Yang（2011）認為我國應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念以及思維。薛浩（2016）、童曉玲（2013）、江瑋潘（2013）、鄧淇中（2014）等從多個角度進行了定性研究，提出了存在的問題以及相應的解決對策，問題大體包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不強、教育體系不完善、開展方式不全面、有關社會氛圍不濃烈、支持度不夠等。

目前，基于云計算的應用研究已經相對成熟，云教育教學平臺在教育教學中的應用也越來越深入和廣泛。特別是在類似“新冠病毒疫情”期間，“云教學”成為“停課不停學”的有效載體。未來教育發(fā)展的必然趨勢就是在線教育，毫無疑問學校教育教學中“云教學”的比重將持續(xù)提升，并成為教育教學的主要形式。但在“云教學”環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政等方面與專業(yè)課教學相比還存在不平衡、不充分的問題。為什么“云教學”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較專業(yè)課程的教育教學相對滯后？哪些因素制約了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？這是教育改革中必須正視，且是“十四五”教育發(fā)展中必須深入研究和加快實踐探索的問題。

二、識別“云教學”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素的重要意義

關于云教育的特點和優(yōu)勢依據(jù)不同的分類標準有不同的表述。2015年7月，北京藍墨云數(shù)據(jù)技術研究院院長商桑教授提出“云教學”的概念，并于2017年1月對云教學進行了定義：“云教學是指基于云計算技術所開展的教學活動，該活動結果將由活動過程的行為大數(shù)據(jù)全面呈現(xiàn)，并基于該大數(shù)據(jù)進行實時、客觀的科學管理”。

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是適應知識經濟時代發(fā)展的一種新的教育模式，旨在培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在教育信息化背景下，識別出“云教學”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素，對于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑具有重要的理論意義。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應中國經濟結構的變革和經濟成分多樣化要求的一種新的就業(yè)途徑。結合實際開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素識別與分析，總結十七大以來“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”實踐成效，有助于深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)關系及其發(fā)展規(guī)律的認識，為優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定理論基礎。

（三）中央將就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題納入民生社會管理范疇，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緊跟時代發(fā)展形勢和社會經濟需要的產物，是促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，關系到民生和社會管理的創(chuàng)新與和諧，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是對馬克思就業(yè)理論的繼承和創(chuàng)新，具有重要的實踐意義。

（四）開展“云教學”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素識別及原因分析，提升“云教學”條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性及實踐指導作用，對于增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準度具有要的現(xiàn)實意義。

三、“云教學”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素識別的方法

國內外學者的研究可以幫助我們更好地認識我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革提供參考。但國內學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究多是從定性的角度指出我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐或改革過程中存在的問題以及解決對策，在定量研究和制定操作性較強的對策措施方面還有待于進一步深入。

（一）通過調研訪談的方式，從高校、大學生自身、社會、家庭等方面進行調查，收集第一手數(shù)據(jù)資料，識別影響我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約因素，以定量研究為主，運用Grey-DEMATEL方法和MATLAB軟件對識別出的制約因素進行分析，最終分析得到影響我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵制約因素以及主要的原因因素及結果因素。

（二）采用訪談法，事先擬訂訪談提綱，圍繞“云教學”實施特點的相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等進行訪談，梳理影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約因素。

（三）運用Grey-DEMATEL方法和MATLAB軟件對識別出的制約因素進行分析。具體步驟是：①邀請從事“云教學”的教師和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的專家對制約因素之間的影響關系進行對比，對兩兩制約因素間相互影響的程度給出強弱標記，確定制約因素之間的相互影響關系；②建立灰數(shù)矩陣，將專家評價意見轉換成灰數(shù)矩陣，進而得到制約因素影響矩陣。

（四）根據(jù)調查和訪談收集到的數(shù)據(jù)資料，分析得出影響我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵制約因素以及主要的原因因素及結果因素。①根據(jù)制約因素影響矩陣計算各制約因素的中心度（中心度的大小表明該制約因素在整個評價體系中所起的關鍵作用的大小程度，中心度越大，則作用相對越關鍵）；②以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約因素的中心度和原因度，建立笛卡爾坐標系，并在坐標系中繪制出各個制約因素的相對位置，直觀地描述每個制約因素的影響關系。

四、總結

在“云教學”環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學相比還存在不平衡、不充分的問題。本文提出采取定量識別的方法進行“云教學”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素識別，只是初步構思和設想，下步工作中將結合實際收集“云教學”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際開展情況的數(shù)據(jù)資料，進行具體識別和分析，為推進“云教學”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

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