《當(dāng)代教育家》2020年06期，ISSN：2095-3526

摘要：隨著國家十二五規(guī)劃《素質(zhì)教育云平臺》的提出，云教育作為一種新型的教育模式應(yīng)運而生，同時也給傳統(tǒng)的教育模式帶來新的挑戰(zhàn)與機遇。本文主要論述了云教學(xué)平臺的概念及發(fā)展現(xiàn)狀，闡述當(dāng)前云教育在民辦高校德育工作中的發(fā)展困境，提出云教育在民辦獨立高校德育工作中的改進措施，以尋求在信息化、教育資源均衡化背景下的民辦獨立高校德育工作的基本建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：云教育；民辦高校；德育教育

隨著國家十二五規(guī)劃《素質(zhì)教育云平臺》的提出，云教育作為一種新型的教育模式應(yīng)運而生，同時也給傳統(tǒng)的教育模式帶來新的挑戰(zhàn)與機遇。伴隨信息化建設(shè)的加快，教育資源均衡化目標(biāo)的提出，為了打破傳統(tǒng)教育的區(qū)域限制，為學(xué)習(xí)者提供精細(xì)化需求。云教育猶如一把“智能鑰匙”開啟了教育的新時代，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入新鮮血液，也為民辦高校的德育工作提供了無限空間。

一、云教育的概念

云教育（Cloud Computing Education）簡稱CCEDU，是一種利用開發(fā)云技術(shù)平臺，并將此項技術(shù)與教育發(fā)展進行有機融合的一種新型教育模式。在高等教育發(fā)展領(lǐng)域，通過云教育有效打破教育的地域、資源、層次等壁壘，通過教育組織者、教育者及教育受眾者之間的長效互動與交流，實現(xiàn)對現(xiàn)有信息的廣度與深度的挖掘，形成長效的教育信息資源共享平臺；通過將教學(xué)、學(xué)習(xí)、共享及互動有機融合，形成當(dāng)前新型的教育模式。

二、德育教育的概念

德育教育是指為促進人們自覺遵循社會道德行為準(zhǔn)則，履行對社會和他人的相應(yīng)義務(wù)，由一定社會或組織有計劃地對其進行系統(tǒng)的道德影響。當(dāng)前多數(shù)國家的學(xué)校德育僅指道德教育，在中國學(xué)校的德育實質(zhì)為社會意識教育，表現(xiàn)形式有政治教育、思想教育、道德教育等。政治教育指形成學(xué)生一定政治觀念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成學(xué)生一定世界觀、人生觀的教育；道德教育即促進學(xué)生道德發(fā)展的教育。

三、云教育背景下高校德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）云教育背景下高校德育教育忽視學(xué)生的主體性

從古至今，我國傳統(tǒng)的德育方式是說教型教育，以老師對學(xué)生的“填鴨式教育”為重點，而忽視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)及自主性消化。德育更多的是以一種外在的規(guī)則對學(xué)生進行普遍約束，忽視學(xué)生的性格特點和自身發(fā)展需要，將德育的主體性無限弱化，喪失德育對受教主體的吸引性，使受教主體在傳統(tǒng)的德育教育中失去主動性、互動性，易導(dǎo)致學(xué)生對德育產(chǎn)生逆反心理。除此之外，傳統(tǒng)德育教育過分強調(diào)學(xué)生的外在行為特征，對學(xué)生行為表現(xiàn)背后的心理動機并未進行深入本質(zhì)的分析，從而使高校德育形而上學(xué)，與高校德育教育的本質(zhì)南轅北轍，造成高校德育與當(dāng)前社會的德育需求不相匹配，極大浪費了教育資源。

（二）云教育背景下高校德育教育忽視學(xué)生的辨析力

在信息化高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及極大推動了云教育的發(fā)展，高校學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)云教育的主力部隊，同時網(wǎng)絡(luò)云教育也以高校為主線陣地。機遇和挑戰(zhàn)并存的今天，網(wǎng)絡(luò)云教育的興起對高校德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。第一，網(wǎng)絡(luò)云教育具有傳播速度快、信息量大、來源廣等特點，因為網(wǎng)絡(luò)的開放性，經(jīng)常充斥著一些不良信息，對一些是非能力分辨較弱的大學(xué)生造成一定消極影響，利用大學(xué)生沖動的行為特點，危害其世界觀、人生觀、價值觀的形成。第二，網(wǎng)絡(luò)云平臺信息量巨大，帶有極大的開放性、互動性特點，極大滿足當(dāng)代大學(xué)生的“自我認(rèn)同感”，使其對網(wǎng)絡(luò)的依賴性增強，加深對傳統(tǒng)德育方式的排斥心理。第三，網(wǎng)絡(luò)云平臺的先進性，對高校德育師資的文化素養(yǎng)有更高要求。網(wǎng)絡(luò)中信息良莠不齊，需要高校德育工作者具有堅定的政治立場，但當(dāng)前高校教育者對網(wǎng)絡(luò)信息缺少政治敏銳性，對網(wǎng)絡(luò)輿情處理欠缺及時性。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，加強高校網(wǎng)絡(luò)的輿情監(jiān)管。

（三）云教育背景下高校德育教育目標(biāo)缺乏針對性

高校云教育平臺的德育目標(biāo)需要符合社會、學(xué)校的高層次道德標(biāo)準(zhǔn)，同時也要符合高校學(xué)生個人對德育的實際需求，這要求高校云教育中的德育既要對大學(xué)耍的行為進行規(guī)范，同時也需要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自我管理能力。但在實際過程中，高校往往將目光更多的集中在社會、學(xué)校的高層次道德標(biāo)準(zhǔn)，忽略大學(xué)生低層面的德育需求。因此，更多大學(xué)生對于懸掛高空的德育目標(biāo)缺乏動力和踐行能力，缺乏目標(biāo)性，導(dǎo)致高校在開展德育建設(shè)工作中并未發(fā)揮出應(yīng)有的指導(dǎo)作用，嚴(yán)重影響整個德育工作開展的有效性。

四、民辦獨立高校在云教育模式下發(fā)展德育教育的必要性

（一）高校德育教育工作改革的“助推器”

云教育通過網(wǎng)絡(luò)空間可有效提高高校德育工作發(fā)展的及時性、高效性和覆蓋性，加之云教育多元化、靈活化及豐富化的特點，能極大激發(fā)當(dāng)代高校學(xué)生的主人翁責(zé)任感，提升其參與熱情，激發(fā)學(xué)生獲取信息的主動性，提升對現(xiàn)有知識的創(chuàng)新性，助推高校德育全覆蓋工作目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高校應(yīng)樹立共同共融的德育價值意識，堅持以人為本的教育理念，強化當(dāng)前高校德育教育的時代性、服務(wù)型及引導(dǎo)性，實現(xiàn)從線下灌輸性的教育轉(zhuǎn)向線上網(wǎng)絡(luò)空間教育的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)教育的引導(dǎo)作用。

（二）高校德育教育工作開展的“粘合劑”

在當(dāng)代云教育的產(chǎn)業(yè)背景下，學(xué)生通過云平臺可獲取更系統(tǒng)性、更有前瞻性的學(xué)科知識，改變傳統(tǒng)教育模式，使教育由灌輸型教育向“狩獵場”教育轉(zhuǎn)變。通過云教育操作的快捷性、虛擬性、平等性、交互性等特點，打破教育資源分配不均的教育壁壘，實現(xiàn)參與師生身份的同等化。通過平臺的師生互動討論，為受教育者提供平等暢通的交流平臺，促進教師和學(xué)生群體共同發(fā)展，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。新時代青年已不再習(xí)慣傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，他們更渴求通過情感交融的滲透，潛移默化的對其認(rèn)知、思維和價值取向產(chǎn)生積極影響。

為此，民辦高校德育必須以學(xué)生為本，積極構(gòu)情感交流反饋平臺，充分利用德育云平臺的大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生個體的思想動態(tài)和行為細(xì)節(jié)；將德育內(nèi)容從云端落實到地面，通過時事政治、校園熱點等實現(xiàn)全方位的德育教育，拓展教育平臺參與者，打造學(xué)生、家長、老師的交流平臺，實現(xiàn)教育一體化。

（三）高校德育教育工作整合的“融合劑”

云教育模式下的德育教育是機遇云技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過云平臺將德育教育資源進行有機融合，提供一種虛擬的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、愛好及需求通過云端設(shè)備獲取個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破時間和空間的限制。因此，高校可以通過云教育模式下的德育教育大數(shù)據(jù)進行深入挖掘，針對當(dāng)前數(shù)據(jù)，預(yù)測未來云教育平臺下的德育教育發(fā)展趨勢，使高校德育從二維走向三維，從靜態(tài)走向動態(tài)，進一步提高時效性和針對性。

高校德育云課程建設(shè)堅持學(xué)生本位思想，基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣制定德育課程；以協(xié)同教育為驅(qū)動，加強各類教育資源對接的有效性，實現(xiàn)資源的共享，將分散的教育資源進行有機整合，實現(xiàn)高等學(xué)校德育工作的精細(xì)化、權(quán)威化、時效化。

（四）高校德育教育工作決策的“指南針”

云教育背景下，高校德育需要有云技術(shù)支持，加強數(shù)據(jù)分析能力，在數(shù)據(jù)搜集、過濾、分析和挖掘的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)數(shù)據(jù)分析方法，對教育與服務(wù)效果做出研判，為教育決策的制定者提供參考，為師生提供個性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時，教師可以通過數(shù)據(jù)云實時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、解決問題，有效控制問題的擴大化，提高德育工作的預(yù)警能力。

五、民辦獨立高校在云教育模式下的德育教育改進措施

（一）疏導(dǎo)為主，堵截為輔

隨著信息時代的高速發(fā)展，云教育時代應(yīng)運而生，但因網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控依然存在一定缺失，存在些許不良信息，為盡可能使學(xué)生少受其害，我們需改變傳統(tǒng)的應(yīng)急方法，由一味的“堵截法”轉(zhuǎn)向“疏導(dǎo)為主，堵截為輔”的工作方法，避免師生的情緒對立，行為沖突。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展如此快捷的今天，網(wǎng)絡(luò)信息猶如潰堤之水，既然古有“大禹治水，治堵疏結(jié)合”，那么當(dāng)前教育機構(gòu)亦可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生登錄學(xué)校云平臺提供便捷，提供師生線上交流平臺，提高及時進行問題反饋與處理，有效防止因小問題不能及時解決而造成更大的輿情危害。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可由針對性的設(shè)置一些防火墻，限制登錄權(quán)限，有效防范不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵入，一次達(dá)到在增強學(xué)生學(xué)習(xí)互動的同時也能在一定程度上減少不健康信息對學(xué)生德育發(fā)展的消極作用。

（二）學(xué)生本位，體系民主

堅持學(xué)生本位思想，依托云教育平臺，使德育教育從學(xué)生本位出發(fā)，以學(xué)生為本。通過構(gòu)建民主化的云教育體系，在德育平臺的打造上充分重視學(xué)生對德育工作的參與性，增強其主體性地位，通過學(xué)生的充分參與，使學(xué)生參與討論的動力從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。同時，教師要充分利用云教育平臺加強與學(xué)生的互動交流，對每位學(xué)生在平臺體現(xiàn)出的個性化進行因勢利導(dǎo)，積極有效的引導(dǎo)學(xué)生對德育工作的互動性及思辨性。對正面德育典型進行積極宣傳，對負(fù)面的德育典型進行深入淺出的剖析，多角度的引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考，提高其政治覺悟及明辨是非的辨析能力。因為學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，所以需積極拓展德育平臺的參與者，打造教師、學(xué)生和家長“三位一體”的互動交流平臺，形成家長、學(xué)生、學(xué)校的有機聯(lián)動，依托家庭與學(xué)校為學(xué)生提供一個健康成長的云平臺德育環(huán)境，將看似高入“云端”的先進思想通過借助一些網(wǎng)絡(luò)熱點落到“地面”，使德育教育工作對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)長效性的正面影響。

（三）高效利用，有效拓展

在云教育模式下構(gòu)建的德育平臺，不僅具有實現(xiàn)學(xué)生德育教育的功能，還可以通過此德育平臺實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，自我教育，自我服務(wù)等成長功能。隨著5G技術(shù)的飛速發(fā)展，借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺，將會為我國當(dāng)前教育帶來兩個正向突變，即現(xiàn)代化和數(shù)字化。依托云教育德育平臺，可提高其利用效率，有效拓展平臺的使用功能，積極構(gòu)建智能的宿舍管理平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺，學(xué)生自主交流平臺等。學(xué)生通過熟悉的網(wǎng)絡(luò)參與形式，能更直觀、積極的對各種管理建言獻策，組織者也能通過學(xué)生在各平臺的大數(shù)據(jù)分析制定更加積極有效的改進方法，提升改進措施的可實現(xiàn)性及可操作性，為云教育背景下的德育工作添磚加瓦。

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