《中國教工》2020年17期，ISSN：1004-1362

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化。也正是因此，學(xué)生就業(yè)后的競爭壓力較大，這就對高等教育提出了新的要求，需要高校致力于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。在云教育的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)的限制被打破，這對于高校而言是新的機遇，可借助云教育進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生更具競爭力。基于此，本文從云教育概述入手，首先分析下學(xué)生就業(yè)競爭力，然后探究云教育背景下學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策，希望可以借此給相關(guān)的研究提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：云教育；學(xué)生；競爭力

1云教育概述

云教育是通過云技術(shù)平臺來進(jìn)行教育，它能打破時間和空間的限制，屬于新型的教育模式。另外，云教育的功能也較多，它還可實現(xiàn)資源的共享，對于推進(jìn)全民教育有著重要的意義。從當(dāng)前的實際情況來看。云教育可憑借自身龐大的教育資源庫來模擬云環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)多途徑的教學(xué)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教育有著明顯的差異，不僅技術(shù)與資源的共享更為便捷，而且還具有技術(shù)拓展性，可滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求。除此之外，云教育還具有系統(tǒng)安全性，因此近幾年發(fā)展速度極快，已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展趨勢。

2學(xué)生就業(yè)競爭力分析

2.1客觀因素

客觀因素主要是指環(huán)境因素，它包含的內(nèi)容較多，首先是國家的政策，從當(dāng)前的實際情況來看，國家政策對學(xué)生就業(yè)有著重要的影。因為就業(yè)政策中包含多項硬性指標(biāo)，如學(xué)生的受教育程度、戶籍等。其次是社會條件因素，該因素是指學(xué)生在應(yīng)聘時與企業(yè)要求的匹配度，例如很多企業(yè)偏向于選擇名牌大學(xué)的學(xué)生，而且也對專業(yè)地等有著一定的要求。在這種環(huán)境下，學(xué)生為了提升在畢業(yè)后的競爭力，報考專業(yè)時盲目的選擇熱門專業(yè)，因此出現(xiàn)了市場供需不協(xié)調(diào)的問題，這就使就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。

家庭條件因素也會對學(xué)生的就業(yè)競爭力產(chǎn)生影響，而且該因素的影響還比較明顯。例如用人單位在招聘時會考慮到地域差異，更偏向于選擇當(dāng)?shù)氐娜藛T。另外，還有家庭的背景以及社會關(guān)系等，這些都會對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。除此之外，影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的還包括學(xué)校條件因素，如學(xué)校的知名度和排名等。從當(dāng)前的實際情況來看，我國部分高校為了追求規(guī)模，盲目的擴大招生，設(shè)置了各類專業(yè)來吸引學(xué)生的報考。但是在教學(xué)的過程中并沒有明確的進(jìn)行定位，也缺乏辦學(xué)的特色，因此所培養(yǎng)的人才在市場中缺乏競爭力。

2.2主觀因素

主觀因素是指學(xué)生自身的因素，它主要包括兩方面的內(nèi)容，分別為核心競爭力和基本競爭力。雖然多種客觀因素都會對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響，但是體現(xiàn)畢業(yè)生競爭力的關(guān)鍵仍在于主觀因素。

基本競爭力是指學(xué)生的人際交往能力、語言文字能力、表達(dá)能力和工作能力等，這些屬于學(xué)生勝任崗位的基礎(chǔ)能力，而且這種能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期的過程。當(dāng)然，學(xué)生在步入工作崗位后，也可針對性的培養(yǎng)基礎(chǔ)競爭能力，這時學(xué)生的能力增長就具有針對性，往往與公司的需求相貼合。核心競爭能力主要指畢業(yè)生的專業(yè)技能，這方面包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面。對于企業(yè)而言，核心競爭能力是體現(xiàn)就業(yè)生價值的關(guān)鍵所在，這種能力會與就業(yè)生的薪資待遇等直接掛鉤。

3云教育背景下學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策

3.1結(jié)合市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

云教育通常是模塊化的，它的這種特點能夠極大的增強云教育的靈活性。因此，在開展教育的過程中，就能根據(jù)市場的變化以及用人單位的供求情況來及時的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。通過調(diào)整可以使人才的培養(yǎng)更具針對性，相應(yīng)的課程內(nèi)容以及教學(xué)方式也可以與企業(yè)的崗位需求相貼合，這樣就能突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，讓學(xué)生的能力培養(yǎng)與企業(yè)需求保持一致，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在云教育的背景下，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整較為簡單，在明確專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向之后，只需配套相應(yīng)的課程即可，并不會耗費過多的人力和物力。同時，相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃也更具。針對性，能夠讓教育主動適應(yīng)社會與行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，在進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整前，首先要收集就業(yè)信息，對社會的各類崗位進(jìn)行調(diào)研，然后以此為基處來進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

3.2切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

云教育可打破時間和空間的限制，讓學(xué)生便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且云教育的拓展性較強，整體的組合十分靈活，因此也能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。借助云教育的這一優(yōu)勢，高校要切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)后更具競爭力。在這方面，學(xué)校要與學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，在課程配置上有針對性的體現(xiàn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的同時實現(xiàn)全面發(fā)展，這樣就能更好的贏得先機。

云教育有著龐大的數(shù)據(jù)資源庫，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，因此高校的人才培養(yǎng)要給予學(xué)生適當(dāng)寬松的政策，讓學(xué)生在云教育平臺上充分展示自己的特長，以此來挖掘他們的潛能。另外，還可借助云平臺實現(xiàn)小組式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的交流溝通更為便捷，這樣不僅可加深對理論知識的理解，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。

3.3以信息化管理來完善教育聯(lián)動

在云教育的背景下，高校可建立信息化的人才培養(yǎng)模式，這樣一方面可明確人才培養(yǎng)的方向，另一方面也可加強人才培養(yǎng)的力度。特別是信息化的人才培養(yǎng)，還能為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供更多的機會。在此基礎(chǔ)上，借助師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來提升云教育的質(zhì)量。當(dāng)然，目前可能有部分教師對云教育的技能掌握不足，這時就需要學(xué)校牽頭對教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，提高教師的云教學(xué)能力。另外，還可將多層次的教學(xué)評價系統(tǒng)引入其中以此來，從多個方面對教學(xué)進(jìn)行評價，這樣不僅讓你過教學(xué)改革更加有針對性，而且也能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，進(jìn)而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在這方面還可利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，加強高校之間的資源共享，同時也能利用信息化的管理來對畢業(yè)后的人才進(jìn)行跟蹤，形成資源共享下的人才聯(lián)動培養(yǎng)機制，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)、科研、實習(xí)的一體化平臺建設(shè)，以此來切實提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4結(jié)語

隨著我國高等教育的不斷普及，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大。結(jié)合當(dāng)前實際情況分析，學(xué)生就業(yè)競爭力主要來源于客觀因素和主觀因素的影響，而主觀因素的影響最為直接。因此在云教育的背景下，高校要采取合理的措施提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文結(jié)合我國高校教育的實際情況，提出了結(jié)合市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)、以信息化管理來完善教育聯(lián)動三項措施，可以借此給云教育下高校教育的改革提供一定的方向。

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