《赤子》2020年第05期，ISSN：1671-6035

摘要：教育的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，其次是知識(shí)傳授。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂主要將重心放在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，忽略了對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，將“課程思政”教育理念融入到大學(xué)英語(yǔ)課程，將知識(shí)的傳授和思想政治教育緊密結(jié)合，成為高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。在本文中，筆者通過(guò)具體教學(xué)案例，探索如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施“課程思政”，以期實(shí)現(xiàn)全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語(yǔ)；案例分析

一、研究背景

傳統(tǒng)的思政課堂因與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相脫離，且理論知識(shí)較多，授課形式單一，很多同學(xué)形成了思政課堂過(guò)于教條、所授知識(shí)用處不大、對(duì)于未來(lái)職業(yè)沒(méi)有幫助的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而專(zhuān)業(yè)課的老師們也沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，認(rèn)為思想道德的培養(yǎng)應(yīng)該由思政理論課承擔(dān)，因此，在課堂上只重視知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，造成了思政課與專(zhuān)業(yè)課、教學(xué)與育人相互獨(dú)立的局面。加之在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下，新一代大學(xué)生獲取信息的來(lái)源廣泛、良莠不齊，現(xiàn)有的思政課程體系教育正面臨著各種思想觀念的交鋒和多元思潮文化的挑戰(zhàn)。在2016年的全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。根據(jù)這一精神，我國(guó)各高校全面推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，這是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是解決目前高校思政教育困境的重要手段。

著名學(xué)者、華東師范大學(xué)邱偉光教授指出，所謂課程思政，簡(jiǎn)而言之，就是高校的課程設(shè)置除了原有的思想政治理論課外，其它所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，即“課程承載思政、思政寓于課程”。目前，各高校的《大學(xué)英語(yǔ)》課程主要以幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、了解各國(guó)文化、培養(yǎng)跨文化意識(shí)為目的，所用教材版本較多，題材較為廣泛，然而，教材中所選取的內(nèi)容多反映的是英美國(guó)家的風(fēng)土人情，很少涉及中國(guó)文化，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的“文化自信”，還可能造成大學(xué)生的“文化虛無(wú)”、“文化盲從”。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師如何在《大學(xué)英語(yǔ)》課堂將西方文化與中國(guó)文化有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的文化自信、道德修養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀就顯得尤為重要。我校《大學(xué)英語(yǔ)》課程所采用的教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》。本文以其第一冊(cè)第四單元課文Heroes of Our Time為例，分析了如何將思政教育與英語(yǔ)課堂有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到育德育人的教學(xué)目的。

二、案例分析

（一）教學(xué)對(duì)象分析

“大學(xué)英語(yǔ)”課程針對(duì)的是我校大一、大二非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生。出生在千禧年前后，這些學(xué)生從小接觸英語(yǔ)和西方文化，喜歡過(guò)西方節(jié)日吃西式餐點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和全球化的迅速推進(jìn)，這些大學(xué)生的業(yè)余生活被大量的英美影視歌曲占滿，思想更西化更利己，導(dǎo)致自身中國(guó)文化的嚴(yán)重缺失。他們可以用英語(yǔ)和老外聊天，看美劇，崇拜漫威電影里能拯救世界的英雄，但是很多卻中國(guó)文化，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、古代文學(xué)作品或中國(guó)式英雄知之甚少，更不要提用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候很有必要在傳授語(yǔ)言技巧的同時(shí)進(jìn)行德育教育，融入中國(guó)元素、弘揚(yáng)中國(guó)精神，培養(yǎng)更全面、有擔(dān)當(dāng)、有品德、愛(ài)祖國(guó)的新時(shí)代大學(xué)生。

（二）教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)理論指出，教學(xué)應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這里的“發(fā)展”不僅是指學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得，還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。“大學(xué)英語(yǔ)”課程學(xué)時(shí)多、歷時(shí)長(zhǎng)、受眾廣，英語(yǔ)教材的內(nèi)容絕大多數(shù)都是跟西方文化有關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中除了重視學(xué)生英語(yǔ)技能的提高外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的發(fā)展和道德水平的提高。可在教學(xué)中設(shè)計(jì)中西文化和價(jià)值觀的差異討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能批判性地看待西方文化，理解“國(guó)外的月亮并不一定比中國(guó)的圓”。通過(guò)學(xué)習(xí)通等線上平臺(tái)，分享英文版中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)故事，積極傳播和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言技能傳授與學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一。

（三）教學(xué)過(guò)程

第四單元Heroes of Our Time通過(guò)講述三個(gè)關(guān)于英雄的小故事揭示了英雄其實(shí)就在我們身邊，每一個(gè)普通的人都可以做有利于他人和社會(huì)的事，成為不平凡的英雄這一道理。這一主題剛好符合習(xí)主席提出的“人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄”，在教學(xué)中可以融入對(duì)學(xué)生的德育教育，希望學(xué)生能從身邊的無(wú)名英雄身上獲得向善的力量，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，爭(zhēng)做時(shí)代新人。

1. 課前準(zhǔn)備

首先，筆者在超星教學(xué)平臺(tái)課程資源區(qū)創(chuàng)建了與本單元主題相關(guān)的思政教育資源庫(kù)供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，包括：1）“heroes among us”課文翻譯；2）本單元課文 PPT；3）視頻What Makes a Hero; 4）視頻：2009年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮

2. 課中討論

在課堂中，先基于同學(xué)們做的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)：What do the heros in the text and videos share in common?引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)并理解新時(shí)代在平凡的崗位上做出耀眼成績(jī)的平凡英雄。接著播放歌曲Hero導(dǎo)入問(wèn)題：What is the most important message conveyed in the lyrics? Do you agree that“Heroism is latent in every human sould? Why or why not?同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)歌曲的過(guò)程中感受到了堅(jiān)持的力量，每一個(gè)平凡的身體里都有孕育著一顆英雄心。

接著，在課文討論的環(huán)節(jié)中，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)小組，結(jié)合文中提到的英雄Daniel Hernande，Dory Stoddard和Ryan Russell的故事，引導(dǎo)學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：Should people who give their life to save their family members be considered heroes? Do you think people who do not succeed in helping others and they get injured or die in their efforts should be considered heros? How can the average men and women become heroes?每個(gè)小組用brainstorming的形式為每個(gè)問(wèn)題制作一張思維導(dǎo)圖。在討論中，學(xué)生再次體會(huì)到平凡如自己可以如何通過(guò)正言正行幫助和溫暖身邊的人，新時(shí)代的英雄如何將社會(huì)責(zé)任與家國(guó)情懷融為一體，通過(guò)發(fā)揮自己所長(zhǎng)為社會(huì)和人民貢獻(xiàn)一份力量。

3. 課后鞏固

筆者布置了兩個(gè)課后任務(wù)：1、拍攝微視頻，發(fā)現(xiàn)身邊的無(wú)名英雄，并配上人物介紹、事跡和理由；2、根據(jù)微視頻寫(xiě)作文: A Great Hero in My Mind，以此讓學(xué)生將課文中的英雄情節(jié)與自己的生活更加緊密聯(lián)系，從而使課程思政內(nèi)容遷移如學(xué)生實(shí)際生活中。

（四）教學(xué)反思

通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中融入大量與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境相關(guān)的思政教育案例，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加有歸屬感，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)規(guī)避了傳統(tǒng)思政課堂中過(guò)于教條、枯燥乏味的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中提升了道德修養(yǎng)，形成了積極向上的人生觀。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)涉獵多學(xué)科和領(lǐng)域的課程，教材內(nèi)容也十分豐富，在承載英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也為德育思想教育提供了一片廣闊的天地。大學(xué)英語(yǔ)老師在備課時(shí)，應(yīng)多甄選既有助于提高大學(xué)生英語(yǔ)能力又能幫助提升學(xué)生思想政治修養(yǎng)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)素材，以實(shí)現(xiàn)全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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