《文存閱刊》2020年19期，ISSN：2095-8633

摘要：本文通過對會計學(xué)原理課程進(jìn)行云教學(xué)實踐，分析得出在云教學(xué)模式下，教師角色應(yīng)該定位為監(jiān)督和考核的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：云教學(xué) 教師角色定位 教學(xué)方式

導(dǎo)言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)用戶越來越多，網(wǎng)絡(luò)成為人們不可缺少部分，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用帶來了傳統(tǒng)教學(xué)的變革，即云教學(xué)。

一、云教學(xué)概述

（一）云教學(xué)概念

云教學(xué)即是指將課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)服務(wù)進(jìn)行有效整合，利用互聯(lián)網(wǎng)打造高效、便捷的教學(xué)模式。

云教學(xué)主要實現(xiàn)方式為：學(xué)生可以使用PC端、手機(jī)客戶端從互聯(lián)網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源；教師同樣可以利用PC端、手機(jī)客戶端進(jìn)行教學(xué)資料的傳輸。從學(xué)來看，學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，可隨時與教師進(jìn)行互動答疑，學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)、效率更高、自主學(xué)習(xí)能力提升。從教來看，教師可發(fā)布學(xué)習(xí)的重難點，提供在線答疑，進(jìn)行總結(jié)，在考核的時候更有針對性，使課堂便捷高效；教師還可通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）云教學(xué)特征

教學(xué)設(shè)計更靈活。云教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容更廣，教學(xué)形式更多樣，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生及環(huán)境的變化不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)形式和目標(biāo)。在信息化的背景下，教學(xué)資源呈現(xiàn)多元化、差異化，教師除要將知識教授給學(xué)生外，還要鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)差異教學(xué)、分層教學(xué)。

教學(xué)交流更便捷。云教學(xué)模式為師生交流提供更便捷的途徑。學(xué)生遇到問題，可隨時隨地的與教師進(jìn)行交流，屏蔽了時間、空間的隔阻。學(xué)生還能根據(jù)自身情況獲取網(wǎng)上適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升教師教學(xué)質(zhì)量。

二、云教學(xué)模式的優(yōu)劣勢

（一）云教學(xué)優(yōu)勢

時空優(yōu)勢。相比線下教學(xué)，云教學(xué)最大的優(yōu)勢是可在課后反復(fù)聽，即是說，在上課時沒聽明白的知識點或者困惑某個知識點的時候，在課后可以對課程進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，不受時間的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能更加自由的選擇學(xué)習(xí)時間，從而提升學(xué)習(xí)效率。云教學(xué)還具有空間優(yōu)勢。學(xué)生可以不在教室學(xué)習(xí)，而是直接在家、在寢室學(xué)習(xí)，降低空間上的成本，學(xué)習(xí)不受空間限制后，有利于教學(xué)進(jìn)度的實施。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。云教學(xué)不再是利用粉筆、黑板來呈現(xiàn)所要講授的知識，教師依據(jù)學(xué)生的表情來判斷學(xué)生掌握、理解的程度，再根據(jù)時間情況來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。“云教學(xué)”利用各種學(xué)習(xí)平臺，推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂外完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上來與老師討論、交流、互動。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能讓學(xué)習(xí)變得更加具有互動性。

及時獲取學(xué)生反饋。通過學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以及時反饋學(xué)習(xí)過程遇到的問題，教師可以通過反饋迅速的采取措施，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提升教學(xué)效率。

（二）云教學(xué)劣勢

云教學(xué)存在監(jiān)管不力的缺點。教師無法正確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否認(rèn)真、學(xué)生拖教作業(yè)情況嚴(yán)重。小組討論開展難，由于學(xué)生都在各自的空間，學(xué)生之間的討論、相互學(xué)習(xí)活動開展困難。考核方式確定難。如果采用線上考試，由于監(jiān)管不足，就會造成學(xué)生網(wǎng)上搜索答案、翻書、同學(xué)間互傳答案等舞弊行為。

三、云教學(xué)模式下《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)

在云教學(xué)模式下，如何對《會計學(xué)原理》這么課程進(jìn)行教學(xué)，是一個值得深思的問題。對于《會計學(xué)原理》這門課程而言，這是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課，在課程上應(yīng)用云教學(xué)，就必定有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，其教學(xué)的重點在于把握教師的角色定位。

若對《會計學(xué)原理》采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則其教學(xué)方式為教師與學(xué)生面對面，在同一時間、同一空間內(nèi)，老師講、學(xué)生聽。從會計的起源到編制財務(wù)報表的過程。學(xué)生學(xué)完一整套知識，最后可能只是會寫會計分錄，而對于如何將會計分錄登記到會計憑證里面、再把會計憑證內(nèi)容登記到賬簿里面無從下手。

而在云教學(xué)模式下，就需要從根本上改變“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，把教師作為講授知識的角色向作為監(jiān)督角色、考核角色轉(zhuǎn)變。不僅要轉(zhuǎn)變，還要教師在這種模式下扮演好監(jiān)督、考核角色。

云教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是監(jiān)督角色。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，處處是資源共享，學(xué)生可以有更多的自主權(quán)去選擇老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師就通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行監(jiān)督，但教師監(jiān)督的只是監(jiān)督學(xué)習(xí)的成果，因為，教師和學(xué)生處在不同時間、不同空間里，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是無法管控的，因此需要弱化對過程的監(jiān)督，注重對結(jié)果的監(jiān)督即可。

云教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是考核角色。由于無法對過程進(jìn)行控制，因此在監(jiān)督的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該負(fù)擔(dān)起考核的角色，因為考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為直接的方式。在新的模式下，舊的考核方式也將不再適用。這就需要教師根據(jù)實際的課程設(shè)置恰當(dāng)?shù)目己朔绞健摹稌媽W(xué)原理》課程來看，可以創(chuàng)新考核方式，從實際做賬的角度來考核。也即是，教師布置一個大作業(yè)，里面涉及會計報表的編制，憑證的填寫，預(yù)先設(shè)置的錯賬等等，教師只需考核學(xué)生作業(yè)的完成情況。學(xué)生帶著作業(yè)去學(xué)習(xí)，更具有針對性，在完成作業(yè)過程中，學(xué)生不會自覺的先去了解什么是會計、什么是會計科目、什么是復(fù)式記賬等等；會不斷的從一個問題引出另一個問題，從而不斷的補(bǔ)充新的知識點、強(qiáng)化原有知識，完成作業(yè)后，更能掌握記賬的整個流程以及記賬過程中的注意事項。

結(jié)語

云教學(xué)模式下，教師一定要把握好其優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足，對不同的課程設(shè)置不同的教學(xué)方式、監(jiān)督方式和考核方式。尤其是要扮演好監(jiān)督和考核的角色，只有這樣，才能既適應(yīng)新模式下的教學(xué)，又能讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇潤鶴,葉建芳,林欣.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,實現(xiàn)課程教學(xué)多樣化[J].武漢大學(xué)學(xué)報(理學(xué)版).2012年S2期第142-144頁.