《知識(shí)經(jīng)濟(jì)》2020年12月上旬刊，ISSN：1007-3825

摘要：高校財(cái)會(huì)課程是用于培養(yǎng)實(shí)用性的人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能發(fā)展的浪潮下，不僅對(duì)于學(xué)生有實(shí)踐操作要求，更要求學(xué)生熟練掌握人工智能的各項(xiàng)信息化系統(tǒng)，具備專研能力和學(xué)習(xí)能力。社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的多元化需求，迫切需要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段。本文是依托西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與實(shí)踐，主要基于云教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐改革，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主能力，思考能力，在樹立正確人生觀價(jià)值觀的基礎(chǔ)上成為社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法教學(xué)手段改革云教學(xué)

隨著新的社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化，人工智能對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生沖擊巨大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求，為了有效地迎合時(shí)代發(fā)展的需求，財(cái)會(huì)課程教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革呼聲更加強(qiáng)烈。各大高校在財(cái)會(huì)學(xué)生的就業(yè)前景，是否滿足社會(huì)發(fā)展的需求方面都非常重視，落實(shí)其教學(xué)育人的根本則在教學(xué)方法和手段的改革,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能的信息化發(fā)展，云教學(xué)模式則是完成改革的必要方向。

1.目前高校財(cái)會(huì)課程教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)方法的單一性

目前各高校普遍的財(cái)會(huì)教學(xué)方式主要停留在教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，教學(xué)則以灌輸式教學(xué)為主要方式。財(cái)會(huì)教學(xué)方式和教學(xué)手段缺乏迎合時(shí)代環(huán)境的需求。學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)熱情低迷，知識(shí)的強(qiáng)行灌入，學(xué)生只能停留在被學(xué)而非想學(xué)，要學(xué)，能學(xué)的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，部分學(xué)生則會(huì)陷入學(xué)而無(wú)果的情況，當(dāng)新知識(shí)的再次灌輸，先前的內(nèi)容沒有得到及時(shí)消化，新知識(shí)無(wú)法接受，進(jìn)入惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)常態(tài)。

1.2教學(xué)手段的傳統(tǒng)性

目前各大高校雖然引入了多媒體的信息化教學(xué)，不再拘泥一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的教學(xué)手段。但是對(duì)于時(shí)代的飛速發(fā)展，多媒體信息化教學(xué)已然變成了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。當(dāng)今社會(huì)需要的財(cái)會(huì)類人才，已是能夠隨著時(shí)代發(fā)展而隨時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和革新的人才。

1.3學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)下教學(xué)方式的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)下以教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式，多媒體輔助的教學(xué)手段下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收能力僅限于傳授部分，然而，在知識(shí)的被動(dòng)傳輸下，學(xué)生摒棄了原有的主動(dòng)思考的過程，使得知識(shí)的吸收過于呆板，缺乏變通能力。雖然學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)模式，甚至能夠在課上非常認(rèn)真的聽課，但是，這種灌輸式的學(xué)習(xí)方式，卻不能達(dá)到教育教學(xué)育人的最終目的。教學(xué)效果達(dá)不到，則不能滿足社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的需求定位。究其根本，是在于源頭的教學(xué)方式和教學(xué)手段上就應(yīng)該進(jìn)行革新，讓學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)不僅局限在課上的時(shí)間，也不僅局限在教師的多媒體演示講解中。

2.財(cái)會(huì)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的必要性

2.1教師育人責(zé)任的要求

高校教師，作為學(xué)生與社會(huì)過渡的中間橋梁的傳輸者，教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段直接影響學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維模式。想要達(dá)到教學(xué)育人的效果，教學(xué)方式和教學(xué)手段是直接溝通學(xué)生的最有效方式，高校教師引入什么樣的思考模式，學(xué)生則會(huì)在大學(xué)四年中按照這種學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而引入以后的工作中。因此，想要學(xué)生能夠以積極靈動(dòng)的方式思考，教師則需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，不局限傳統(tǒng)模式。

2.2高校教學(xué)育人的要求

高校作為直接輸出人才對(duì)接社會(huì)的對(duì)象，一直把培養(yǎng)社會(huì)需要的人才作為第一要位，倡導(dǎo)教育教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合，而傳統(tǒng)的授課模式并不能一并培養(yǎng)學(xué)生人生觀價(jià)值觀與知識(shí)儲(chǔ)備能力等諸多方面的統(tǒng)一，使其與社會(huì)時(shí)代發(fā)展要求相一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此高校對(duì)于教育教學(xué)方式和手段的改革要求也是各大高校的重點(diǎn)工作之一。

2.3時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的要求

當(dāng)今社會(huì)，信息化，人工智能，取得各類“1+X”證書的需求等諸多方面都對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)沖擊非常大，學(xué)生不僅要求具備專業(yè)的知識(shí)能力，還要求掌握各項(xiàng)輔助相關(guān)技能。就財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生而言，不僅要求專業(yè)知識(shí)功底過硬，同時(shí)還要求熟練掌握各項(xiàng)辦公技能的，統(tǒng)計(jì)分析技能，信息一體化財(cái)會(huì)系統(tǒng)，甚至在這類技能的靈活掌握的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ谪?cái)會(huì)類的信息系統(tǒng)的編程漏洞的識(shí)別能力，修改能力。以至于能夠適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)信息化發(fā)展需求。而這一系列發(fā)展需求的前提，都?xì)w屬于高校的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革實(shí)施為依托。

3.財(cái)會(huì)課程基于云教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與實(shí)踐分析

3.1基于云教學(xué)的教學(xué)方法和手段的改革的整體要求

我校基于財(cái)會(huì)課程的教學(xué)方法和手段的改革實(shí)踐，主要依托于超星的學(xué)習(xí)通平臺(tái)，從而進(jìn)行改革的實(shí)踐探索。教學(xué)方法以互動(dòng)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)法，實(shí)踐教學(xué)等方式為主。這種靈動(dòng)的教學(xué)方式深刻地響應(yīng)了我校倡導(dǎo)的“雅典式”教學(xué)模式，教學(xué)手段不僅局限于投影儀、多媒體、黑板，主要引入超星的學(xué)習(xí)通，作為云教學(xué)的使用平臺(tái)，因此擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬度和深度。

3.2基于云教學(xué)的教學(xué)方法和手段的改革，教師的引導(dǎo)作用

在教學(xué)方法和手段的改革措施中，教師承擔(dān)的是引導(dǎo)作用，把控宏觀方向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，將財(cái)會(huì)類課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)引入超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。課堂上教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)搶答和下發(fā)任務(wù)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠明白專業(yè)知識(shí)的難易點(diǎn)，以及把控整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠較好的按照教師的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由傳統(tǒng)式的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考模式，從開學(xué)第一次課開始，就能夠清楚地明白每門課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)的前后關(guān)聯(lián)性以及橫向關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生具備將課程和課程之間由點(diǎn)及點(diǎn)，由點(diǎn)連線，由線連網(wǎng)的網(wǎng)狀式的宏觀思維能力。

在具體每堂課的課程設(shè)計(jì)過程中，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在每堂課節(jié)奏把控指揮官的角色上。根據(jù)已經(jīng)在學(xué)習(xí)通云平臺(tái)上設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)習(xí)通的任務(wù)點(diǎn)下發(fā)、積分搶答、系統(tǒng)隨機(jī)選人、互動(dòng)討論、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方式相結(jié)合，將日常學(xué)習(xí)的進(jìn)度，測(cè)試，視頻，互動(dòng)討論，搶答等對(duì)接學(xué)生該門課程的期末考核中，使得學(xué)生的考核方式不局限于最后的卷面成績(jī)，從日常的學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而在整個(gè)學(xué)生的積極互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師始終以引導(dǎo)為主，從而使得學(xué)生從教師的引導(dǎo)下高效的自主學(xué)習(xí)。

3.3基于云教學(xué)的教學(xué)方法和手段的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的思政教學(xué)

專業(yè)知識(shí)的引入不局限于課程的講授，課程設(shè)計(jì)從案例引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，視頻講解的剖析，互動(dòng)話題討論，話題討論引入相關(guān)的思政內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合其教育教學(xué)。以學(xué)習(xí)通為載體的云教學(xué)方法和手段的改革，不僅可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生的思政教學(xué)，通過學(xué)習(xí)通的思政案例的下發(fā)，學(xué)習(xí)通討論，觀測(cè)學(xué)生的互動(dòng)情況，能夠有效地了解學(xué)生對(duì)事物、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)情況，如發(fā)現(xiàn)認(rèn)知存在偏差的學(xué)生，教師能夠有效地通過系統(tǒng)定位學(xué)生，建立教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生的三方聯(lián)動(dòng)，便于及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，正確引導(dǎo)，進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于專業(yè)知識(shí)，正確的價(jià)值觀引導(dǎo)是使得學(xué)生成為社會(huì)有用人才的重要因素。

3.4基于云教學(xué)的教學(xué)方法和手段的改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)不局限于課上學(xué)習(xí)，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)置與其課程要求相匹配的靈活考核機(jī)制和學(xué)習(xí)方式，給予充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐和空間，擴(kuò)大學(xué)生的思考模式，由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考，學(xué)習(xí)通內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)闖關(guān)模式，章節(jié)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，可有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主能力。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)習(xí)通的討論互動(dòng)，充分縮小學(xué)生和學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)同輩教學(xué)的互動(dòng)提高。學(xué)生充分自主地溝通聯(lián)系老師，縮短了教師與學(xué)生的距離，不局限課上的90分鐘，也不局限于教室內(nèi)的溝通交流，有效避免了溝通在時(shí)間和空間上的限制條件，提高了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也加強(qiáng)了教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注情況。教師可通過學(xué)習(xí)通系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能，能夠智能有效地跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)常態(tài)，完成情況，完成效果，及時(shí)地與學(xué)生溝通，將開放式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了收縮式的教學(xué)管理，充分詮釋了我校倡導(dǎo)的“狩獵場(chǎng)”式的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)節(jié)奏在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。將財(cái)會(huì)類課程進(jìn)行云教學(xué)的改革，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，溝通能力，思考能力和自制力。

4.結(jié)束語(yǔ)

基于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院進(jìn)行的財(cái)會(huì)類課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革實(shí)踐，依托于超星的學(xué)習(xí)通云平臺(tái)進(jìn)行，通過云教學(xué)改革提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)溝通能力，增加自制力。真正的做到教育教學(xué)與育人相對(duì)接。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維模式的提高能夠有效的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，從而學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)，靈活自如的應(yīng)對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

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